读《发现儿童的力量》有感中一班李雪初次听到“学习故事”这个词语对于我来说还是很陌生的，我不知道它讲述的是什么，它怎么会成为学习体系，又怎样运用学习故事而发现儿童的力量呢？带着这些疑问我开始了《发现儿童的力量》这本书的学习。《发现儿童的力量》这本书是通过解决一线教师在“学习故事”实践中的“我们能行吗？游戏在哪里？游戏中的自由在哪里？”等11个困惑，把一个先进的教育理念传授给我们这些幼儿教师，让我们通过“学习故事”的过程相信“儿童以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长身心健康，有安全感、归属感，知道他们能为社会作出重要的贡献”。这也让我们认识到了一个非常鲜明的儿童形象：儿童是有能力、有自信的学习者和沟通者。读书的过程也是帮助我解决我的困惑的过程，从“学习故事”包括的三个部分：一、这里发生了什么，二、这里发现的学习是什么，三、机会和可能。来建立儿童成长档案，围绕“注意——识别——回应”思维和行为模式展开学习。书中记录了“学习故事”试点班老师所记录下来的一个个生动、真实的故事，通过学习试点班老师的记录、反思、介入等方式与思想，我也在不断的对“学习故事”的体系有所了解。这本书设计的非常好，随着读书的不断深入，我发现我的一些儿困惑和问题都被一一的解答了。在理解了“学习故事”的学习体系后，我想到老师的具体行动该是怎样的书中详细的介绍了教师们通过反思重新认识游戏中的自由从而从行动上打破空间和规则的限制，通过老师的调整让我学习到了材料的合理摆放是建立在以幼儿为中心的理念之下，处处从幼儿的角度想问题，为孩子的活动提供方便由此引发幼儿多重游戏内容的产生，教师才能发现其游戏的兴趣和水平。通过学习这本书，我学习到了很多面对班里孩子出现的实际问题的解决方法，让我的观念有所改变。作为老师在看到孩子的需要和兴趣后，老师的有效支持很关键：1.保护孩子的好奇心——倾听、鼓励；2.引导孩子主动探索并按照自己的节奏和方式学习——帮助、等待；3.和孩子一起讨论、发现与思考——参与、记录；4.和孩子分享学习带来的感受——认同、接纳。作为同为一线教师的我，通过学习这本书，我想我的很多想法与教育理念要改变，就像书中所说的我们要“从关注幼儿缺什么，到关注幼儿有什么”的思想转变。从而让幼儿可以自主的探索和游戏，体验游戏、操作、交往、表现所带来的创造的、合作的、成长的快乐。
