育才小学个性化教学设计（互动式教案）课题1我的写作梦课型课文课时一课时设计者胡娅玲教学目标认知目标学会“掂、甸”等10个生字，联系上下文理解“沉甸甸、矫健”等词语的意思。能力目标有感情地朗读课文，了解“我”的梦想，体会“我”的心情。情意目标感悟追求的乐趣和积极向上、乐观自信的生活态度。教学重点了解“我”的梦想，体会“我”的心情。教学难点走进作者内心，感悟他从追求中获得的乐趣和积极向上、乐观自信的生活态度。方式品读、感悟、升华自我调整策略采访帮助入情入境手段补充资料，帮助提升。板书设计我的写作梦写作追求梦想邮筒储蓄梦想坚持成就梦想教学反思序号个性化教学过程自我调整一、二、三、谈话导入。1、板书“童年”，读一读这个词，它给你怎样的感受？2、新课本中第一单元的话题正是“童年”，快打开课本第一页，读读那段描述童年的句子。（童年是一首歌，旋律中跳动着快乐的音符；童年是一幅画，画卷中描绘着多彩的岁月；童年是一首诗，字里行间充满了梦想与坚持。）指名读这段话，说说你从中感受到了什么？3、现在，我们走进第一课，板书课题，读题。从这个“梦”字，你了解到了什么？这是一首儿童诗，让我们一同从字里行间中去感受它所要表现的梦想与坚持。自读诗歌，整体感知。1、自由读课文，做到正确流利。2、指名分节读课文，引导学生评价。教师关注以下字词的读音：掂起脚、沉甸甸、扇动、矫健、登载、储蓄。3、读了这首诗，你对诗中的“我”有了哪些了解？预设学生会有以下感知：a、“我”年龄很小；b、“我”写作投稿；c、“我”曾被退稿；d、“我”期待发表。4、同学们对语言文字的感觉真敏锐，这么快就了解了“我”的写作故事，真希望你们继续靠近“我”，研究“我”，更深入地读懂“我”。读中感悟，走进内心。1、静下心来细细品读课文，这一次，我们不仅要了解作者做了什么，更要研究他心里想的是什么。还记得我们品读课文的方法吗？（1）抓重点词句，感悟批注；（2）展开想象，进入情境；（3）读中体会，读出韵味。2、学生依照以上方法自读自悟。3、引导交流，感悟“我”的内心世界。（1）“沉甸甸的信”中装的仅仅是“我”的一篇作品吗？联系第二节诗读一读，你还有什么发现？（2）除了与作品一同寄出的渴望和期待，“我”也预想了事情的结果。或“让所有的人大吃一惊”，或在“一天天等待”后“把它忘得干干净净”，从这“吃惊”、“等待”和“忘干净”之间，你读出了什么？四、（3）细品“心里‘咯噔’一下”，“悄悄夹进课本”，“吹起口哨和伙伴飞奔”，把自己想象成诗中的“我”，说说你是怎么想的？（教师采访）把自己是想法送进这节诗中读一读。（4）“邮筒储蓄童年的梦”，你怎么看待“我”的这个梦？诵读课文，升华认识。1、有感情地朗读课文，再次感受作者的写作梦。2、出示句子：如果你的梦想是高山的山顶，那么你决不会因半山腰的藤绊了一下脚而停下自己登山的脚步。所以，遇到挫折，一定不要忘记，自己的梦想还没有实现。读句子，结合课文你想说些什么？再读句子，结合自己，你又想说些什么？3、看看下面这首叫尹璐的学生写的诗，你怎么评价它？也欢迎大家说出自己的修改意见。我的写作梦我喜欢写，写下心中的喜怒哀乐，畅快淋漓。我讨厌为写而写，挖空心思也写不出个所以然。我惊叹鲁迅犀利的文笔，如匕首，如投枪，既有时代特征，又不失其永恒意义；我钦佩柯南道尔的逻辑推理，丝丝入扣，无懈可击；我喜爱陶渊明隐逸的思想，风格冲淡，意境深幽；我羡慕莎士比亚精炼的语言，华美灿烂，使人陶醉……一种莫名的伤感袭上我心头，酸酸的，涩涩的，——我在文学世界里无立足之地！我渴求神赐我一支生花的笔，不为其它，只为能谱写出一支支动人心弦的歌。
