童谣在华德福教育活动中的意义《纲要》中指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”民间童谣作为民间文学的一个分类,是幼儿教育中的一个富有独特性的领域,它除了对幼儿能起到增长知识、启发智慧、激发想象、培养品德、陶冶情趣外,也有不少是随着游戏趣韵而作的,起到统一游戏动作的作用,它的作用是其它文学作品所不可替代的,这主要是因为民间童谣具有鲜明的民族特点和地方特点,其娱乐性强,开展不受时间、空间、地点、材料的限制,易于继承和发展。把民间童谣融合到幼儿园教育活动是对幼儿进行素质教育的途径之一。一、收集整理民间童谣资料,激发幼儿学习兴趣1.根据幼儿兴趣选择贴近幼儿生活的民间童谣兴趣是幼儿学习的原动力。因此,对于教学内容的选择,并不可盲目,如小班幼儿对动物比较感兴趣,则可以着重选择描述动物的民间童谣。如童谣《小老鼠》,语言生动、简练,将小老鼠的形象描绘地栩栩如生,易于孩子感受、理解和表现。有的孩子把在家学会的民间童谣说给小朋友听,如“小花猫”,“小白兔”,“孙悟空三打白骨精”等,这些童谣已在小朋友中间流传开来了。选其为教学内容,有助于孩子们对其学习的兴趣。2.选择能给幼儿想象空间的童谣爱因斯坦强调“想像力比知识更重要”。创造力是以想像为基础的,特别是文学语言具有很多的想象因素,有了想像这一味调料,才能创造出更美的语言。如“摇呀摇,摇到外婆桥,外婆叫我好宝宝……”烂熟于心的童谣在耳边萦绕,“摇呀摇,摇到妈妈桥,妈妈给我吃蛋糕……”您是不是感叹,原来童谣还可以这样说。我们抓住童谣简单易懂的特点,让孩子们充分表达自己的所想、所感、想怎么说就怎么说。为幼儿的想象创造能力发展提供扩展的空间。3.选择美好道德情操的童谣,给幼儿正确的行为导向要让幼儿积极发现并模仿美的行为,单纯的说教效果是不理想的。而童谣作为语言艺术的一种,相比故事,更简练,更易于幼儿欣赏、接受和效仿。而且,童谣的短小精悍,可以让幼儿平时传诵,不断地提醒幼儿什么样的行为是美的。如童谣《秋风起》,用一个细节的动作——缝衣裳,形象地表现了妈妈对孩子的爱。如《摇篮》这首童谣里,蓝天是星宝宝的摇篮,大海是鱼宝宝的摇篮,花园是花宝宝的摇篮,妈妈的手是小宝宝的摇篮,幼儿有类似经验,很能引起共鸣,从而,激起幼儿对妈妈的感激。二、挖掘利用各种活动途径,融合童谣教学《纲要》指出:“儿童是独立的、发展着的个体。只有在自主活动的过程中,儿童才能充分体验自身的存在与价值,更好地获得发展。”因此,在学习童谣过程中,不仅要让幼儿在游戏中学,还要充分发挥他们的主体性,让他们积极参与,主动探讨。1.集体活动在学习过程中,我们可以把其他教学活动有机的整合在一起,如在学习《放风筝》这首童谣时,我让幼儿自由发挥,尽情讨论并关注他们的兴趣点。如风筝还有什么好听的名字,为什么会飞上天?有的说:“风筝也叫纸鹞。风筝有了翅膀就能飞上天。”有的说:“有风的时候,风筝就能飞上天。”此时,我们对知识内容进行整合,满足孩子进一步的探索,让孩子们到户外去放风筝,去看风吹着风筝飞到高高的天空中,他们得到了正确的答案——风筝是靠风的力量飞上天的,然后再进行教学活动,孩子记忆特别深刻。2.区域活动学童谣《从前有座山》时,由于幼儿年龄小,对物体大小的空间知觉差,致使童谣次序混淆,掌握速度慢,针对这一情况,在语言区中,教师制作了一套操作材料帮助幼儿学习——把童谣的内容按次序画在纸袋上,并按先后次序一个比一个小地套在纸袋中,幼儿边在纸袋上抽出图片,一边读儿歌。果然,幼儿很快地掌握了童谣的内容及大小次序,而且兴趣浓,收到了意想不到的教学效果。三、结合多种教育手段,促进幼儿口语表达能力1.利用童谣的节奏,促进幼儿语言表达的连贯性2.创编童谣,发展幼儿发散性思维3.利用童谣独特的韵味提高孩子表演技能四、与民间游戏有机整合,寓教于乐民间游戏中的童谣犹如锦上添花渲染了气氛,幼儿在游戏中似乎在玩,又好似在表演,游戏与童谣的结合可以寓教于乐。如《丢手绢》“丢,丢,丢手绢,轻轻地放在小朋友的后面,大家不要告诉他,快点、快点地抓住他,快点,快点抓住他。”活动中,如果...
