生物教学中的“得与失”VIP专享VIP免费

生物教学中的“得与失”对于教师来说，如何在教学的“得与失”中获取经验和教训，无疑是发挥教学优势的一个值得“深思”的问题。我经常在“教学反思”日记中记下自己的成功、失败，记下所遇到的问题及困惑，以此来不断地提高自己的教学技能，完善自己的教学水平。上个学期上了一节《认识生物的多样性》的公开课，我感觉这节课是新教学理念下的非常成功的一节课。这节课是在“生生互动”和“师生互动”的关系下使教师的教与学生的学达到了完美的结合。体会一：教学中最能体现教师的素质是对“问题的设计”和对学生的“评价机制”。体会二：充分利用教材，为每位学生创造表现成功的机会。教材中设置了许多生动的，能吸引学生去观察思考的“小实验栏目”、“资料分析”、“图片”、“动动手”“看一看，想一想”等栏目。这无疑为生物教学进行探究学习创造了有利条件，教师充分利用教材资源给每位学生观察、思考、表现及成功的机会，营造平等与和谐的氛围。使学生在愉快的学习中养成主动探究生物科学的良好习惯。二、《生物的特征》一课带给我的启示通过新课程背景下的生物教学，我的眼前呈现了许多新问题和新情景，我更加注重和喜爱探究性教学，这种方式使生物课变得更加生动、有趣而实用。启示一：新的教学理念要求教师转换角色——由“支配者”变成学习的合作者、指导者。新教材对教师的专业水平，业务能力提出了更高的要求。因此，要提高自己的教学能力，就需要不断地学习新的教学理念，加强与同行的交流，关注生物学与科学技术社会的相互关系，对前沿的生物学技术有一个清醒的认识，从而给学生以正确的导向。启示二：教师要在课堂教学中，不断调整教学方法，积极引导学生“创思”。在当前的生物教学中，我们教给学生的不是死记硬背的现成材料，而是组织学生去展开活动，探求知识，从而将客观形态的知识转化成主体形态的知识在这一过程中，学生按照自己的方式完成学习任务。他们向我们展现了他们的思维过程，有真知灼见、有迷惑、有答非所问、甚至还有错误的认知。教师通过倾听、思考，根据实际情况适时地引导学生在各种思路、方法之间进行沟通、比较，择优劣汰、去伪存真，帮助学生树立科学的思维方法。启示三：要注重课后教学反馈。通过课后批改作业，以及与学生交流，不仅可以检测到教学效果，还可以了解到学生的疑惑。如学生在学习了“动物的生殖”后，提出疑问“骡子为什么不能繁殖后代？”，“狗与猪交配能产生后代吗？”，“克隆是有性生殖还是无性生殖？”这些问题是学生好奇心求知欲的流露。教师如何引导学生用有限的时间去探求答案？这是我们课后不得不面对和思考的问题。三、《保护生物多样性》一课存在的困惑和不足教师的教学能力不可能在一朝一夕中得到快速提高，它需要教师在教学实践中不断地炼就、不断去尝试，不断去积累经验。这样，才能不断完善我们的教学。通过一年来的教学，本人虽然取得了一些体验，但还存在许多困惑和不足：一是盲目地乐于从理论到理论。不能注重从学生的实际生活经验出发，不善于使生物课堂变成学生认知和提炼生物知识的演练场，不善于将理论知识升华为生活实际经验。二是缺乏把“学生能力发展作为宗旨”进行教学。不善于促使学生收获自信和感受自尊，较少的为学生提供大量的观察、猜想、调查、自主探索与合作交流的机会，在今后的教学中，我将与同行们不断交流，加强学习，努力提高教学水平