文学作品的个性化解读24/12/121岳阳中学·陈益夫•鲁迅先生有一段话：•“青年看《红楼梦》便以宝玉、黛玉自居，而老年人看又占据了贾政管束的身份，满心是利害的打算，别的什么也看不见”•这些说明了什么?文学作品解读的个性化24/12/122岳阳中学·陈益夫•这幅雕塑的名称为《奥林匹克风》，属于抽象型雕塑，但又充分融入了艺术家的想象和寓义。•中间的线条像火像风又像人，在象征着世界的光环下传承着奥林匹克不熄的精神。•图像解读，就是个性化的欣赏视角与品味,对文学世界的欣赏也是如此.•请同学们先来看这幅图片，这幅雕塑的名称为：《奥林匹克风》。你能否结合它的外形以及名称来说说自己直观的理解？”24/12/123岳阳中学·陈益夫静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。现象一：同一作品，阅读时间不同，解读不同。原因:同一读者不同时间的知识结构、生活阅历、审美品味、个性爱好、关注重点发生了变化。24/12/124岳阳中学·陈益夫感觉顾城天是灰色的路是灰色的楼是灰色的雨是灰色的在一片死灰之中走过两个孩子一个鲜红一个淡绿1·这首诗表现的是对单调的厌恶，对新鲜美好的欢悦。2·从灰色天地的樊笼里挣脱出来的鲜红和嫩绿，正是对青春活力的赞美。3·作者运用了对比的手法，表现了孩子的天真烂漫、无私无欲。4·诗可以有主题，也可以无主题。这首诗归纳不出主题思想，只给人一种印象，一种感觉。24/12/125岳阳中学·陈益夫《锦瑟》锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。现象二：同一作品，不同的人，解读不同。原因：不同读者的知识结构、生活阅历、审美品味、个性爱好、关注重点各不相同24/12/126岳阳中学·陈益夫不同时间不同的人文学作品解读的个性化及其原因丰富性多样性解读的个性化知识结构生活阅历审美品味关注重点A.读者B.文本一千个读者有一千个哈姆雷特结论：24/12/127岳阳中学·陈益夫个性化解读文学作品的基本原则注意24/12/128岳阳中学·陈益夫文学作品个性化解读的原则原则一：以文为本•①整体把握，还原创作意图-----尊重作者•②合理的联想和想象----切忌跟着感觉走24/12/129岳阳中学·陈益夫杜甫《登高》，宋代罗大经指出“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联诗含有八层意思，你能读出几层来？24/12/1210岳阳中学·陈益夫杜甫《登高》，宋代罗大经指出“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联诗含有八层意思，你能读出几层来？•八可悲：•他乡作客，一可悲；•常作客，二可悲；•万里作客，三可悲；•又当萧瑟的秋天，四可悲；•年已暮齿，一事无成，五可悲；亲朋亡散，六可悲；•孤零零的独自去登，七可悲；•身患疾病，八可悲。24/12/1211岳阳中学·陈益夫例：这一刀砍还是不砍？胡斐举起刀，一招就能将他劈下岩去，但想起曾答应过苗若兰，决不能伤她父亲。然而若不劈他，容他将一招“提撩剑白鹤舒翅”使全了，自己非死不可，难道为了相饶对方，竟白白送了自己性命么？霎时之间，他心中转过了千百个念头：这人曾害死自己父母，教自己一生孤苦，可是他豪气干云，是个大大的英雄豪杰，又是自己意中人的生父，按理这一刀不该劈将下去；但若不劈，自己决无活命之望，自己甫当壮年，岂肯便死？倘若杀了他吧，回头怎能有脸去见苗若兰？要是终生避开她不再相见，这一生活在世上，心中痛苦，生不如死。那时胡斐万分为难，实不知这一刀该当劈是不劈。他不愿伤了对方，却又不愿赔上自己性命。他若不是侠烈重意之士，这一刀自然劈了下去，更无踌躇。但一个人再慷慨豪迈，却也不能轻易把自己性命送了。当此之际，要下这决断实是千难万难……文学作品个性化解读的原则二：认识背景24/12/1212岳阳中学·陈益夫阅读下面一首诗，答题。•咏蝉骆宾王西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风响多易沉。无人信高洁，谁为表予心？•昔人称这是一首“寄托遥深”的咏物诗。其中，三四两句写得尤为凄恻动人，为什么？请结合全诗赏析之。（1）借物言情。诗人看到蝉的黑影就悲伤地想到自己的满头白发，更何况它这时总是对...
