重庆市乡村教师工作坊培训师发展规划重庆市江津区代勤杰一、个人专业发展基础分析（一）优势：1、年轻，好学，好读书，好尝试；2、个人长期从事数学教学，对教材熟悉，教学效果也非常好，有相对丰富的教学经验；3、个人有较扎实的信息技术运用能力，能独立制作质量较高的PPT课件，对“班班通”等教学设备运用熟练；4、参加过多次片区级和区级赛课，指导的年轻老师参赛也多次获教管中心、片区级一、二等奖。（二）劣势：1、数学教学理论知识不足，急需加强学习；2、视野不够开阔；3、阅读、学习碎片化内容太多，未进行整理，所心许多知识似是而非，不能穷根问底；4、受农村条件限制，像许多有用的APP、学习软件，有了解，但不熟练。自己的开创性不够。二、个人专业发展目标分析通过参加重庆市乡村教师工作坊培训集中面授、网络研修与现场实践相结合的混合式培训方式，紧密结合自己的教育教学进行研修，参与打造信息技术环境下的教师学习共同体，提升自己教育教学能力,逐渐了解并学习成为一名合格的教师培训师（一）、教学设计有技术。根据自我诊断及研修规划，确定此次研修希望突破的重难点，学会应用技术工具进行突破重难点的教学分析和设计，提供一份教学重难点的教学设计。（二）、教学实施有策略。聚焦重难点课堂实施，探索运用技术工具优化重难点教学策略，完成一堂重难点解决策略的课件PPT。（三）、教学评价有方法。聚焦重难点教学效果评价，检测突破重难点教学的实施过程与效果、教学目标达成情况、学生难点化解程度，提交一份重难点教学效果检测方法及结果分析。（四）、教学反思促提升。通过重难点分析及解决策略示例课程学习，对照反思自身的重难点教学情况，提交一份教学反思，改进课堂教学，提升学科教学能力。三、个人研修学习安排（一）：自我诊断规划发展（2周）1.了解背景、方案、考核等，体验平台；2.明确主题：认同本次研修“以学科重难点解决为突破口，开展‘单元同步解难，优化教学策略’”研修；3.梳理学科重难点：围绕研修主题，梳理本学科重难点；并以一个单元（主题、专题、章等）为例，运用思维导图或其他信息技术手段，整理单元知识树，确定重难点。（二）：分析难点设计教学（2周）1、从上阶段梳理出的单元学科重难点中，确定一个本次研修要解决的重难点问题；2、在分析重难点的基础上，进行教学设计并提交（在教学设计中，尝试运用信息技术手段）（三）：突破难点优化教学（3周）1、依据教学设计，进行课堂实践；在实践中，尽可能将信息技术手段与学科教学有机融合，提交该重难点解决策略的说课（PPT、微课、文本等形式）；也可以再提交一个或多个能够说明重难点解决的课堂实录片断。2、由主持人带领，线下集中打磨初步形成的学科重难点解决策略包，包括重难点分析、教学设计、说课（PPT、微课）、课例等，并答疑释惑。（四）：以评促教检测教学（2周）对本重难点的解决情况进行教学效果检测，提交重难点教学效果检测方法及结果分析。（五）：研习案例反思教学（4周）学习项目组提供的有关某个学科重难点分析及解决策略的示例课程，反思自身解决重难点问题的教学，提交教学反思。（六）成果打磨精彩绽放（8周）完善资源包，集体打磨精品，参与精彩绽放，跨坊展示交流。四、所需要的支持（一）、希望获得培训师方面有针对性的课程和专家指导；（二）、有一定的知识学习后消化时间，讲座不要一次性很多，最好有听了过后的反思理解时间，不能为了完成培训内容和个人作业而忽视效果；（三）、希望尽量在假期中安排时间培训，避免工学矛盾。
