基于核心素养的高中物理学历案设计——带电粒子在电场中的运动VIP专享VIP免费

基于核心素养的高中物理学历案设计——带电粒子在电场中的运动摘要：以学科核心素养为目标，从期望学生“学会什么”出发，创设问题情境，将任务按层次分解，通过思维引导学生在合作探究中建构物理模型，将“带电粒子在电场中的运动”的素养目标落实在学生“何以学会”的过程中.关键词：核心素养学历案带电粒子加速偏转示波管1引言传统教案注重教师立场，以“教了”为设计主线，忽视了学生有没有“学会”.普通高中教育的培养目标从三维目标转向发展核心素养，核心素养体系的建立引导教学模式变革，教学方案有必要向学生主体、关注“如何学会”的学之案转变，我们需要建立与学生学科核心素养的发展和培育相适配的教学模式.华东师大课程与教学设计研究所所长崔允漷教授及其团队建构“学历案”.学历案是指教师在班级教学的背景下，基于学生立场，围绕某一相对独立的学习单元，对学生学习过程进行专业化预设的方案.这样的设计以学生为主体，教师为主导，师生共同完成教学任务，优化了教师的“教”，促进了学生的“学”，实现学生在课堂情境中最大化地“在学习”、“真学习”.2学历案的呈现与评估2.1学习主题带电粒子在电场中的运动.新人教版高中《物理》(必修第三册)第十章第5节44-49页.2课时.2.2课标要求能分析带电粒子在电场中的运动情况，能解释相关的物理现象.2.3学习目标(1)会从运动和力的关系、功和能量变化的关系的角度分析带电粒子在匀强电场中的加速问题，总结加速问题的解决方法.(2)知道带电粒子垂直于电场线进入匀强电场运动的特点，能对偏移距离、偏转角度、离开电场时的速度等物理量进行定性分析和定量计算，体会自然规律的多样性和统一性.(3)解决带电粒子在电场中加速和偏转的问题，加深对从牛顿运动定律和功能关系两个角度分析物体运动的认识，学会应用“化曲为直”的思想.(4)通过教师的演示实验，能从物理思维方法的角度了解示波管的工作原理，体会静电场知识对科学技术的影响.2.4评估任务(1)说出带电粒子在电场中的受力情况、运动情况和能量关系，分享带电粒子在电场中加速问题的解决方法.(检测目标1)(2)小组合作，运用猜想、类比、分析和综合等方法对带电粒子在电场中的运动规律进行理论探究，得出带电粒子在电场中偏转的偏移距离、偏转角度、离开电场时的速度等物理量的表达式，并能解决实际问题.(检测目标2、3)(3)通过教师演示实验和引导，分析示波管的工作原理和粒子加速器，感受物理就在身边.(检测目标4)2.5学法建议(1)“带电粒子在电场中的运动”汇集了带电粒子运动与静电力的制约关系、系统电势能与机械能的转化问题，教学内容的梯度明显，对力学和电学的综合应用逐渐提高.(2)围绕不同核心概念分析带电粒子的加速与偏转问题是本节的重点和难点，从运动和力的关系的角度、功和能量变化的关系的角度分析问题的方法是解决问题的基础.掌握分析此类问题的方法，而不是死记硬背公式.类比平抛运动的研究方法和规律构建类平抛模型.(3)本节内容与现代科技联系较多，课后尝试分析与内容相关的高科技仪器的基本原理，达到学以致用.2.6学习过程2.6.1课前准备1.复习思考问题：(1)动能定理的表达式是什么？(2)曲线运动的研究方法是什么？(3)平抛运动的结论和推论是什么？(4)静电力做功的计算方法有哪些？(5)根据教材36页本章第3节例题，由于带电粒子在电场中受到的静电力远大于重力，处理粒子的力与运动关系时重力可忽略不计.请同学们思考：电场中的带电粒子在什么情况下可以不考虑重力？师生活动：学生结合自己实际回顾问题(1)—(5)，教师总结(5)的结论：①带电的基本粒子：如电子、质子、α粒子、正负离子等.这些粒子所受重力和电场力相比小得多，重力可忽略不计（但并不能忽略质量）。②带电微粒：如带电小球、液滴、尘埃等.除非有说明或明确的暗示以外，一般都考虑重力.使学生知道在分析物理问题时，学会抓住问题的主要因素，忽略次要因素，培养严谨的分析态度.环节评估：复习旧知，检查学生对本节所需知识的储备情况，及时调整教学思路。问题(5)的提出，使学生知道在分析物理问题时，学会抓住问题的主要因素，忽略次要因素，培养严谨的分析态度.2.问题引入：电子被加速器...