浅谈新课标下的数学教学花都新华第四小学梁燕清新的课程改革是对传统教学的一次革新，就像医生治病一样，只有找到了传统的课堂教学存在的弊端，我们才能够对症下药。刘兼教授在一次报告中指出：今天中国的数学教育最大的悲剧有二：第一，学生的学习生涯不幸福，而且这样的状态不能被成人社会所关注；第二，我们学生学习数学的动力主要是外部，更多的来自分数的压力，而不是来自对数学内在的一种追求、一种爱好。这是数学教育的两大“悲剧”。不可否认，传统的小学数学教育使我们的孩子失去了许多宝贵的东西：一是失去了梦想和激情，变得麻木、呆板；二是失去了积极的人生态度，变得惰性；三是失去了学习的能力和习惯，变得低能；四是失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质，变得少年老成。传统的小学数学课堂教学急需改革，对此，新课标为数学教学揭开了新的一幕。作为站在教学第一线的教师，如何认识、贯彻新课标的教学呢？这是一个值得深思的问题，下面本人就针对这一问题谈谈自己的一些见解和做法：一、结合新课标培养学生的实践能力新理念的数学教学，要求紧密联系学生熟悉的生活实际，可以从他们的经验和已有的知识出发，引导探索新知识。但凡熟悉的事物总让人感到亲切，在熟悉的生活场景中，更易引发学生的积极性，从而使他们从容不迫地探索新知。例如：一年级数学下册，“六一”节到了，要布置班级想买些气球东西来装饰，哪种颜色更适合呢？该如何办呢？如何能让更多的学生来接受呢？学生说出各种自己的设想，引起小朋友强烈的表现欲望，他想告诉大家他知道解决方法，于是小朋友的积极性马上被调动了起来。小朋友们认为应进行“统计”，自然而然地转入到学习的主题来，学生跃跃欲试，谈论出好几种统计的方法及应注意的事项，达到了学习的要求，进而学生运用自己的方法来统计，比较出哪个同学设计的方案更实用统计出学生最喜欢的颜色。刚才的成就感激励学生继续探索，小朋友们开动脑筋，认为还应开展游园活动，统计出了学生大多数喜欢的体育活动。让学生在“六一”实际布置教室，比赛活动，获得数学学习的成功感。课堂引入学生熟悉的事物，不仅能更好的调动学生的积极性，而且从学生身边的生活出发，更容易引导他们探索新知识，发展他们的实践能力和创新能力。二、注重从生活实际中抽象出数学知识数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时也使他们受到辩证唯物主义的启蒙教育。小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。例如：在常见的数量关系“单价×数量=总价”中的“单价”，学生不易理解。为此，我在教学前，让学生想想本周内到商店买了什么？用了多少钱？怎样计算？教学新课时，联系买东西的实践活动，学生就容易理解单价，就是指每件商品的价钱。又如，“小括号”的教学可以这样进行：先出示“9+8×5”与1“9×8+5”两道算式，让学生复习运算顺序。然后出示应用题：“工人王师傅上午工作5小时，下午工作3小时，每小时做24个零件，他一天共做几个零件？”（要求列综合算式）学生列式计算如下：“24×5+3=24×8=192（个）”，教师设疑：先做加法，再做乘法，好像不对吧？揭示新旧知识之间的矛盾，在学生束手无策时，适时引出小括号。这样，通过问题的设计，矛盾的解决，使学生了解引进括号的原因和用途，懂得了先算括号里的数的道理，从而成功突破教学难点。再例如，“面积单位”可以这样教学：先出示大小差别比较明显的两个长方形，让学生比较它们面积的大小，得出：面积的大小可以用眼睛看出来；再出示两个等宽不等长、面积差不多的长方形让学生比较大小，得出：面积的大小可以用重叠的方法比较出来；然后出示不等长也不等宽、面积差不多的一个长方形和一个正方形让学生比较大小，学生深思后得出：可以画方格，再通过比较方格数的多少来比较面积的大小；最后出示两个方格数相等，但面积明显不等的图形，引导学生讨论，方格数相等为什么面积不相等？从这个现实问题中得出，方格的...
