开放的音乐课堂中的度应如何把握？今天，聆听了三位专家对课标中“音乐与相关文化的内容调整”的解析，进一步使我感受到音乐学科的综合性和多元性的生成，有着有效而有利的推动作用。十年以来，大多数的音乐课堂，更加生动有趣，信息量也成倍的增长，但是同时也出现了另外一种本末倒置现象，有些音乐课，已经完全看不出是音乐课，而更像是地理课、历史课、语文课，甚至是课外活动课，针对这一情况，我们如何更好的把握相关文化在音乐课堂中的“度”呢？首先，在认识程度上，不可片面的跟音乐学科去综合，渗透相关文化的内容要适度。脱离本学科而生硬的去结合往往顾此失彼，捡了芝麻丢了西瓜，重难点严重在本堂课中无法实现，向专家所举《彝家娃娃真幸福》就是这样的例子之一。热热闹闹一堂课，内容是很丰富，但本节课我们的主要任务是什么？这就是一个偏离的部分，脱离了音乐内容，音乐主题。音乐的学科的特点，音乐元素，技能技巧又如何体现？所以我们应该清楚的认识到“音乐相关文化的了解，是来帮助你理解这个作品，而不是通过作品来了解相关文化，这是一定要把握清楚的。所以应该从相关是他为什么具有这个特点的音乐的东西去找出他的特性来，跟他相关。其次，要尊重文化的多样性，渗透相关文化的时机要适宜。“时机要适宜”是指相关文化在音乐教学中的渗透一定要自然、生动，在教学设计和安排上要尽量将音乐与相关文化结合得巧妙些。突出音乐学科的特点，关注学科的综合，不可脱离本学科的基本理念。相关文化何时渗透，在哪个教学环节渗透才适宜，才能激发学生的兴趣，增进学生对已有的感受呢？其实并没有固定模式，可谓是仁者见仁、智者见智。但是选择渗透“时机”时应遵守“相关文化的渗透必须为学生学习音乐服务”的原则，突出相关文化渗透的自然性、生动性、巧妙性和有效性。最后，渗透相关文化的方式要多样。有人认为，只有在新授歌曲时，才渗透与歌曲相关的文化。其实不然，在视唱、节奏练习、即兴创作等多项教学内容及多种教学环节中都可渗透相关文化。还有人认为，渗透相关文化的方式就是“老师说”、“学生看图片、录像等”，渗透的方式十分机械和单一。应该针对不同年龄层次的学生、不同的教学内容及相关文化自身所要渗透的内容可采取不同的渗透方式，尽量的多元化。总之，音乐教育是人类社会传承音乐知识、培养音乐欣赏能力的重要途径，是人类保持对生命和自然的原始激情和敏感体悟的有效手段，如何在音乐教育中更多地引入相关文化元素，使受教育者更透彻地领悟音乐与诗歌、绘画、雕塑、建筑等艺术门类的孪生和互证关系，使受教育者更深入地理解音乐与文学、历史、哲学等人文、社会科学的互文和生发关系，是素质教育大背景下对音乐教育提出的重大课题和挑战。
