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幼儿幼儿园教园教育活育活动资动资源的源的选择选择与利与利用用㈠、幼儿园教育资源的种类1、幼儿园资源2、教育对象资源3、教师自身资源4、儿童家庭资源5、社会资源1、幼儿园资源包括园内的各类教室、走廊、园地，以及教材、图书、娱乐设备，幼儿园的历史、幼儿师资和幼儿园自身的办学思想和理念。这些有形资源和无形资源，是幼儿园的基础性资源。2、教育对象资源幼儿的身心发展特点，如记忆、思维、想象力，自信心、性格等也有幼儿群体的特点，如幼儿对班级的认同程度、交流方式以及班里的学习状态。由于这些资源的共性和个性复杂交错，相互感染性强，有利于促进因材施教，促进幼儿的健康发展。3、教师自身资源包括教师的年龄、性别、知识水平、责任感、兴趣爱好以及工作态度性格等等。还包括教师集体的熔炉作用、教学风气以及教师之间的相互配合。这是最直接作用于教育对象的资源。4、儿童家庭资源包括家庭背景、文化传统、经济状况父母文化水平、性格以及教育观念等。家庭是儿童有生以来最早的课堂，父母是幼儿最早的老师，要充分利用这一具有很大调动性和利用性的资源。5、社会资源包括硬资源和软资源，前者指各种社会教育、文物古迹、自然景观以及相关单位等，后者指国家的相关教育法规和政策、教育传统以及各种教育信息等。丰富补充、促进幼儿园发展的中介和依据。㈡、幼儿活动资源选择原则1、与幼儿生活经验密切联系2、从幼儿的兴趣和需要出发3、就地取材1、与幼儿生活经验密切相关应当选择与幼儿生活密切相关的教育资源，比较深入的认识这雷资源，能够引导幼儿更好的学习社会知识。比如在大班后期参观小学、培养幼儿必要的学习常规和习惯，以及了解邮局、车站、超市、博物馆等教育资源的常规知识。2、从幼儿的兴趣和需要出发这类教育资源对幼儿具有吸引力，能激发幼儿的强烈兴趣。如公园里的花草树木、农贸市场里的各种蔬菜以及幼儿玩过家家是的各种需要。3、就地取材充分从本地、本园的实际出发，选择幼儿周围环境中比较丰富、在实际生活中容易接触到的现实资源，提高资源的利用率和使用价值。如根据优美的自然风景，让幼儿通过各种感官的感受，来激发幼儿爱自然、爱家乡的情感。陈鹤琴先生指出“大自然，大社会，都是活教材；要在做中学，做中教，做中求进步。”就地取材，就是充分利用我们身边的活教材，做中学，做中教，从而进一步充实和完善我园的园内课程，形成和巩固我园的办园特色。教育家乌申斯基认为：“大自然是教育人的最有利的手段之一，不采取这种手段，即使最细心的教育也是枯燥无味，片面而不能引人入胜的。”㈢、幼儿园教育活动资源的利用幼儿园教育环境资源的开发与利用，能够大力推进幼儿园课程建设，提高教师的专业化水平，促进幼儿基本素质的提升。1、家庭资源的利用根据调查研究，家庭环境作为家庭教育的基本要素之一，幼儿园与家庭配合，能有效保证幼儿人格的健全发展，在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用，但现在幼儿园与家长实质上的配合是很少的，幼儿园还没充分利用家庭这一重要资源。把幼儿教育等同于幼儿园教育；望子成龙、望女成凤；教育方法不当，过分溺爱、过分严厉打骂；①、帮助家长树立正确的教育理念②、发挥家庭、幼儿园的各自优势，构建家园互动平台开辟与家长互动的家园联系栏定期召开家长研讨会充分利用幼儿园网站的优势③、引导家长参与幼儿园的课程建设与管理通过幼儿园局域网想家长介绍本园开展的相关主题活动及状况；利用家长的特长资源，为幼儿园开展主题活动提供服务；教师与家长一同反思主题活动等情况，引导家长参与幼儿园的课程建设与管理。2、社区资源的利用社区的教育资源，有利于丰富幼儿的生活经验，发展社会性；幼儿园应密切与社区的联系与合作，宣传幼儿教育知识，支持社区开展有益的文化教育活动，争取社会支持和参与幼儿园建设。①、社区中自然资源的利用为增强幼儿的环保意识，利用小区树多的特点，组织幼儿开展认领小树活动；根据一年四季的变化，通过幼儿园春游、秋游，带领孩子们投身大自然、、、教师可带领幼儿参观社区附近的名胜古迹，感受家乡的魅力，增强幼儿的自豪感。《幼儿园纲要》中提出：幼儿园...