课改一直在路上一、盲目效仿阶段2015年5月，我去了铁岭学习，回来后如许多老师一样，开始了轰轰烈烈的课改，分组、找黑板、买教具、写导学案、挤课时给他们预习......每天如打了鸡血般，忙得不亦乐乎。但是激情过后，一系列的问题来了：1.学生忙着写导学案，忽略了日常作业的完成。即使能够兼顾两者的好学生每天作业也要做到10点，根本没时间读课外书。2.拖时耗时严重，我的课已经远远被同级的老师落下了，连思品、综合实践、班队课都占上了。3.单元成绩一塌糊涂，验证了铁岭赵校长所说的话：课改前期，一定是成绩下滑的。此时我们班马上将步入六年级，真心赌不起4.课堂如一潭死水，每组只有一两个同学汇报的精彩，听其他同学的汇报犹如听催眠曲。二、改革尝试阶段六年级上学期，我把课程做了调整，彻底放弃了劳民伤神的导学案，把预习和汇报的模式进行了固定，主要是围绕这以下四个环节：【环节一：生字词：一组提前把重点字、词板书，全班共用。同学汇报不常见字的读音、组词、易写错字提醒，四字词语的解释、近义词、反义词等。（10分钟内）展示二：朗读课文：选择重点段落朗读，（重点段落可以是中心段，人物对话较多的段落，描写比较精彩，修辞多的段落）读后简单说感受、相关知识或喜欢的原因。（自读课文10分钟讲读课文15-20分钟）展示三：课后练习或自读提示：（读题目，说答案及从文中哪些地方找出答案，其他同学补充）（25分钟之内）展示四：扩展内容。展示环节四：拓展：与课文相关内容，可以是作者、相关名著等等。（8分钟）】针对学生不会抢答的问题，我设计了一些中途抢答模板：“我要补充.......；我有一个疑问.......；我想提问大家.......；请大家跟我一起读.......；我要表扬.......，我要批评.......；我要纠正.......的一个错误”等等。每一环节展示前给小组准备2-5分钟，四个环节汇报55分钟左右，这样下来一般两个课时就能学习一篇课文，脱时的问题解决了，预习也不用单独拿出一节课的时间。这种模式开展了一个学期，直到快期末时，学生厌倦了，我也乏了，我知道又要改了。三、定型延用阶段。（此时已到了六年级下学期）1.重新分组。本学期我们学校上午由上四节课变成了三节，我没有了连堂的课，每次上语文课之前学生大张旗鼓的摆成小组学习的桌椅，一节课上完再摆回原位实在太麻烦，所以我把六人小组重新打乱编排成四人小组。上课并下桌子，讨论时只需前面的同学转过去则已。每小组都有一位组长（管理组内各项事宜），一位正能量（行为上的带头作用），一个记分员，还剩一个就是成绩行为都比较差的学生，需要三个人“围攻”他。每组每周必须给一位组员打电话，汇报在校表现情况，写通话记录。2.重新设置小组计分表。原来计分表只是记课堂表现，而这学期的计分表囊括了学生在校的一切表现，有.....。因为学习和习惯相辅相成，必须全方位多角度的表现好才能拿到明星学员和进步学员。每组每一周要总结整组及个人的优缺点，作好记录。3.设置班级计分表，小组计分表是个人成绩，班级计分表是整组成绩，按分数每周评选出明星小组和进步小组，奖品要比明星学员和进步学员高档一些，为的是让孩子们知道集体利益高于个人利益，个人好不是真的好，全组好才是真的好。班级计分表由老师、班长、副班长和记分员来加减分数，每人一个颜色的笔记录，出现争议和作假有据可循。4.准备工作就绪，到了最关键的课堂环节。六年级下学期，非常实际的说，一切为了成绩，成绩决定一切，所做的一切必须以提高成绩为基本。按原来每一篇课文两个课时还要回家预习俨然太长、太浪费时间。所以我大胆摒弃了预习环节把课文当成一篇考试的课外阅读。每次新课之前，结合课后练习、自读提示和教参提出几个问题，写到黑板上或ppt上，如《真理》然后学生自主预习、思考问题10分钟，小组交流5分钟，随机抽组汇报20分钟左右，（视问题多少而选择抽签的组数）小结3分钟。这样每篇课文基本一节课都能搞定。这样上课有几点好处：1.教师轻松了，不用像以往备课一样，导语、过渡语、流程重难点面面俱到。2.学生轻松了，不用回家预习，至少节约半个小时时间。3.学生会动脑了，以外回家预习80%的孩子都是抄...
