《采菱》教学设计羊额何显朝纪念小学卢少珊【教学内容】人音版音乐第八册第三课第一课时【课型】以歌唱教学为主的音乐综合课【学情分析及知识回顾】本班学生是四年级第一学期接手，学生不会视谱也不会打节奏，对音高概念模糊，也没有掌握用自然的嗓音歌唱。在第七册的教材中，已经出现过“重头反复记号”及“跳跃反复记号”，学生对反复记号的认识有一定的基础；在节奏方面，经过一学期的培养，学生基本掌握四分、八分节奏，部分学生能掌握十六分音符的组合节奏；在歌唱方面，通过打手号唱音阶的训练，对音高有一定的概念（不是大声就是高音），歌唱时也懂得自然、舒适的嗓音才是好听的嗓音。【教学目标】（一）情感目标：通过歌唱和表演，感受乐曲的江南水乡民歌的特点风格，书法水乡孩子热爱生活、热爱家乡之情。（二）知识目标：初步感知D.S.反复记号；认识歌曲的间奏。（三）能力目标：能用连贯流畅的声音有感情地演唱歌曲《采菱》；能选择合适的节奏为歌曲伴奏，边唱边表演。【教材分析】歌曲《采菱》是一首富有江南水乡色彩的歌曲，采用六声宫调式，曲调流畅、婉转，歌曲运用了许多十六分音符构成的节奏型“XXX、XXX、X.X”；以及切分节奏“”，给人以轻盈活泼之感。歌曲是一段啼结构，为五个乐句组成。第一乐句和第二乐句都是方整的4小节乐句，对称呼应；第三乐句分裂为由间奏隔开的两个乐节，显得更为活跃，生动；第四乐句节奏拉宽，运用了“XXXX”这样的切分节奏，前后模进，模拟了划船是有利的重复的动作节奏；最后乐句扩充为6个小节，旋律较多地出现在高音区，酣畅地书法了水乡的孩子对自己乡土的深厚情感。【教学重、难点】能用连贯流畅的声音有感情地演唱歌曲《采菱》是本课重点；通过聆听、模仿能准确表现十六分节奏型及切分节奏型是本课难点。【教学用具、学具】多媒体、打击乐器、电子琴【教学过程】一、组织教学1、师生问好并配合简单的发生练习。2、打手号唱音阶（六声宫调式），为歌曲的学习做铺垫。二、导入新课1、看图，引出本课主题。①教师出示第一张图（采菱的实景图片），设问：有同学知道图中的人在从事什么劳动吗？②教师出示第二张图片（菱角的整个植株），设问：你们知道这是什么植物吗？③教师出示第三、四张图片（菱角的果实及果肉），设问：有同学吃过这种植物的果实吗？④回过头来看第一张图片，师：这是农民在采摘菱角的劳动场面。2、教师归纳：这是一种生长在长江下游（上海、江浙）及珠江三角洲（江门、潮汕）一带的水生植物，喜欢湿润的泥土，多在池塘、沼泽地人工种植。根在泥里，叶子浮在水面呈三角形，有白色的花，结出的果实壳硬有角，因此称菱角，果肉可以吃，甜而爽。顺德人一般喜欢在中秋节时作为应节的食品煮熟食。因为生长在水深不少于60厘米水域里，因此是水乡特有的植物。3、教师板书出本课主题——《采菱》。师：今天我们要学习的歌曲就是展现这样一种劳动1场景的，请同学们欣赏歌曲《采菱》【本环节设计意图：因为顺德的孩子比较少迟到菱角，更很少见到采菱的场景，因此以图片反向导入，既引起学生探究的兴趣，也能从中渗透科普知识，引出江南水乡的特点，紧扣本课主题】三、学唱歌曲1、先解决难点句子。①教师范唱（当唱到“啊∣划呀划，啊∣划呀划—”时，做划船的动作）。设问：水乡人是怎样采菱的？（生：划着船，边唱歌边采菱）②师：让我们来一起模仿。【本环节设计意图：教师的范唱是最能吸引学生的，而且如果教师的范唱准确到位，更能让学生体会到江南水乡的民歌风格。】2、欣赏感受。①第一遍完整欣赏，讨论歌曲的情绪和旋律的特点。（板书，教师归纳：亲切、细腻，旋律流畅、婉转，就像老师刚刚范唱的那样）②第二遍完整欣赏，说说你的发现。（如果学生在欣赏两遍后还没有很好地发现问题，可以再欣赏第三遍）③初步感知D.S.反复记号。设问：这首歌只唱一遍吗？你发现了反复记号吗？【本环节设计意图：从听觉出发，回归音乐本身，教会学生聆听的法则；让学生去发现是为了把学习的主动交还给学生，让学生去发现难点或者自己想要了解的地方，老师后面的点拨就变得顺理成章。因为在后面的环节是对应学生的发现，解决、渗...
