“互教互学”高效课堂（换个角度想问题，变个方式搞教改）理论来源：南宁市教科所前任所长邓雅学先生“三导”理论导学——导思——导练教育家魏书生先生“六步教学法”理论定向—自学—讨论—答疑—自测—自结。一、“互教互学”高效课堂的内涵“互教互学”高效课堂是师生互动、生生互动的学习过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程；是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。二、“互教互学”高效课堂的教学策略1．学生的学习成绩老师是有责任的；提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效;2．学生不是教出来的，而是学出来的，教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生去学；学生学会了，教学任务才真正完成了；3．整个课堂体现让学生“自主、自律、自助、自动、互助、合作”的学习精神，让学生获得能力、习惯、自信、乐趣和自立；4．从“做”中学。让学生通过自学，亲历知识获得的过程，感悟道理，乃至有所创新。自学形式是看例题、读课文、看注释、查工具书、做实验，做与例题相类似的习题等；5．以学定教：根据学生的学情确立教学内容和教学策略；6．实施“培尖”、“补差”：教师讲课的起点是基础差的学生，提问的重点也是基础差的学生。课后辅导还是基础差的学生，课后谈心交流，最多的是这些学生；三、基本步骤（一）“互教互学”高效课堂教学基本步骤：①情景导入，目标定向；②学案引领，自主学习；③合作探究，交流展示；④启发引导，精讲点拨；⑤分层训练，达标检测；⑥回扣目标，总结反思。（二）“互教互学”高效课堂教学基本步骤操作流程：第一步：情景导入，目标定向。[操作]从学生真实的生活经验导入，吸引学生的注意，发挥导入的激励功能。通过口述学案、投影或板书，让学生看。明确学习目标，进行目标定向。[时间]约2分钟左右[目的]激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。定向唤起学生强烈的学习欲望，明白本节课学什么，怎么学，达到怎样的学习效果。[注意点]①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。普通班可适当降低教学起点；②学习目标要层次清楚，简明扼要，不要太长，将三维目标的内涵融入；③要引导学生认真默看，不要急于切换到下一环节。第二步：学案引领，自主学练。[操作]通过学案中的自学提纲要求，给学生充足的时间让学生通过看书、作批注、查资料、思考等方式自主学习，自主练习，教师巡视。[时间]约8分钟左右[目的]①让学生带着明确的任务，知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何自练等；②坚持每次自学前都给予方法指导，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效；③教师引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。[注意点]自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：[注意点]自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。②明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何练习等。④学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学；⑤重点巡视中差学生，可以给后进生说几句激励话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来；⑥要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。教师要多关注学困生，及时辅导。[注意点]①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。②明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。③明确自学后的...
