2024《宋庆龄故居的樟树》语文教学反思VIP专享VIP免费

2022《宋庆龄故居的樟树》语文教学反思《宋庆龄故居的樟树》语文教学反思作为一名人民老师，我们须要很强的教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家整理的《宋庆龄故居的樟树》语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《宋庆龄故居的樟树》语文教学反思1这次课评，我执教苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟第1页共14页树》一课。这篇课文虽然篇幅简短，但文中樟树的象征意义比较深刻不易被四年级的孩子所理解。所以，在教学设计时，我打算从樟树的外形入手，然后引导孩子们熟读课文，了解樟树的习性，再结合对宋庆龄先生的生平简介，让孩子们对课文有比较深化的理解。作为第一课时的教学，我把生字词的教学作为铺垫，重点放在指导孩子们对课文的阅读上。上课铃响起后，见到孩子们可爱的笑脸，心中一股爱意油然而生，从前的惊慌忽然消逝的无影无踪。我有条不紊地带领孩子们读题，释题，初读课文，孩子们兴奋地认准了生字词顺当地读通了课文。然而就在我打算组织孩子们沟通阅读课文后的心第2页共14页得体会的时候，下课铃却响了。我有些不舍，尽管本课的教学目标已圆满完成，但心底还是觉得有一点缺憾，因为指导孩子们阅读课文的时间用得太多。可课后想想假如没有充分的时间作保证，孩子们能真正去阅读课文吗？在课堂上巡察指导的时候，我已经看到许多孩子登记了自己的阅读体会，而且记得都很真实、纯朴。我知道，孩子们专心读了，和文字做了心灵的沟通。或许，每节课都会或多或少的有些缺憾，但只要孩子们能专心灵阅读，能在阅读中开心地健康成长，那就比什么都好。第3页共14页《宋庆龄故居的樟树》语文教学反思2《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章详细描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的珍贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。整篇文章层次清晰，语言简洁，重点突出。教学时我很注意引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受文本语言文字的无穷魅力，一方面借助课外资料体会品尝宋庆龄崇高的人格风第4页共14页范和名贵的精神品质。《宋庆龄故居的樟树》一课的第五自然段，是文章的重点。它主要写了樟树具有拒虫香气的珍贵之处。学习这一段，我先让学生自读课文，看这一自然段告知了我们什么?再让学生自读、划线。在学生沟通过程中，我借助幻灯片，学生通过反复诵读品尝领悟了句子的含义，理清了句子之间的关系，还体会出课文是如何层层推动、步步深化地写出樟树的珍贵之处的。在这些学习的过程中，我作适当的点拨指导，学生始终是学习的主体，最终我又让学生用自己的话来说说樟树的珍贵之处在哪里？学生在对第五小节的充分朗读感悟之后，对这第5页共14页个问题都能很好的作出回答。学第五小节，感悟樟树的名贵品质是为之后延长到人物宋庆龄身上作铺垫的。讲到宋庆龄舍不得这样的两棵樟树，再讲到人们也喜爱樟树,进而让学生质疑为什么?由此让学生感悟樟树的品质，进而过渡讲到宋庆龄这个人,通过品读，我们既要感悟到樟树拒虫、永久保持香气的珍贵之处，又要品尝出宋庆龄精神蓬勃、坚毅不屈、一身正气的珍贵品质。这个教学环节，我还让学生借助课外补充阅读资料，相识宋庆龄这个人。通过对宋庆龄这个人物的渗透感悟之后再来回答课后的问题，学生就能轻而易举地回答，那是因为樟树有着和宋庆龄一第6页共14页样的品质，和樟树合影就犹如和宋庆龄合影一样，等等。整篇课文，表面是写樟树，其实是借物喻人，以树喻人，写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和珍贵的精神品质。我们读懂了樟树也就读懂了宋庆龄。这一教学环节我力求引领学生在实践的过程中把握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感，深化中心。缺憾的是，由于我在教学中还没完全进入角色，引导学生体会作者对樟树的热忱和对宋庆龄的深切怀念做得还不够，学生在理解为什么天下樟树这么多，而作者单写宋庆龄故居的樟树这一问题时，回答也不够详细。第7页共14页《宋庆龄故居的樟树...