《鸡兔同笼》的教学反思 听了李老师的课，我觉得“鸡兔同笼”在以前是属于奥赛典型题，如今编入新课程教材第十一册中
对学生尤其是基础不好的学生来说有一定的难度，因此，李老师先让学生经历从多种角度思考，运用多种方法解决问题的过程，使学生展开讨论，根据自己已有的经验，不断调整解题策略，逐步探讨出不同的方法，找到合理解决问题的策略；并在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法，并灵活运用该方法解决生活中的类似“鸡兔同笼”问题
特别是用假设法解答，学生理解起来并不难，李老师用画图的方法来帮助学生理解，先画 8 个圆圈代表 8 只鸡，每只鸡画 2 只脚，这样就有 16 只脚，缺了 10 只脚，再把其中的几只鸡每只添上 2 只脚就变成了兔子，所以有 5 只兔子
这样把抽象的知识直观化了，学生很快理解了这种方法
这样加深学生对数学知识的理解，提高学生的思维品质
结合本节课的数学内容，教师适当渗透了化繁为简、猜测验证、假设、数形结合等思想方法，其目的让学生掌握好本节课的基础知识
一、介绍中国古代的数学成就
中国有着历史悠久、成就辉煌的数学文化，出现了许多伟大的数学家和经典的数学名著
结合本节课的教学内容，教师通过向学生介绍记载“鸡兔同笼”问题的数学名著《孙子算经》，介绍古人解决鸡兔同笼问题的巧妙方法，使学生了解数学知识丰富的历史渊源，感受古人的聪明智慧，增强民族的自豪感
二、注重数学模型的实际应用
在数学教学中，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历讲实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，能激发学生的兴趣，让他们全身心地投入学习
结合本节课的教学内容，教师安排了大量与“鸡兔同笼”有着类似数量关系的问题，让学生会用数学的思维方式去观察、分析周围世界，并且在这现实的、有意义的，富有挑战性的探索活动中，加深对数学知识的理解与掌握，感受到数学的真谛与价值
