2022《掌声》教学反思《掌声》教学反思作为一位刚到岗的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的《掌声》教学反思，欢迎大家共享。《掌声》教学反思1《掌声》是苏教版第五册的一篇课文，文章生记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英上台演讲时得到了同学们两次热情的掌声，使她鼓起第1页共57页生活的志气，变得乐观开朗的故事。文章通过这个感人的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间须要敬重、激励，要主动地关切别人，特殊是对身处逆境的人，同时也要珍惜别人的关切和激励。这篇课文对于三年级的学生来说，理解内容是比较简洁的，但是要很好地体会其中文蕴涵的感情，特殊是通过小英的情感改变来感悟文章的思想内涵，促进对文本的深度理解，提高对语言文字的感悟力或许就有肯定难度了。因此，在教学时我留意了一下几个方面的引导收到了肯定的效果。第2页共57页1．合理运用语境理解词意。本文出现的一些意思比较难理解的词语，如愁闷、迟疑等。我在教学中是引导学生联系上下文来理解的。如学习愁闷，我让学生自由朗读第一小节，边读边思索小英原本是个怎样的人。找出课文中的词语说说对愁闷的理解。学生通过形式多样的朗读既理解了课文的意思同时也领悟了词语的内涵，更重要的是，在这样的学习过程中学会了理解词语的方法。2．通过朗读体会人物心理状态。文章中小英的思想改变是巨大的，如何让学生体会到掌声对于小第3页共57页英思想改变的作用是课堂教学的一个重点。为了突出这个重点，我设计了形式多样的朗读让学生自己去体会。一、自读思索，同学们给了小英几次掌声？分别是在什么状况下？二、指名读，听读思索，画出描写小英的神态、动作的词语。三、默读，想一想这些词语是什么意思。四、个别读，读出你对这些词语的理解来。五、评价，说说他读得怎么样？你能读得更好吗？对于教学重点的突破，始终是运用了朗读的手段，让学生有更多的时间体会情感，同时也突出了学生学习的主体地位。3．融入角色，体验情感。第4页共57页阅读过程应当成为学生和文本沟通的过程。教学中，我进行了这样的设计：假如你是小英，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假如你是台上的同学，你想对小英说什么？这样问题更好地让学生的思索和朗读与文本进行干脆的对话，一步步引导学生融入了课文的意境，和课文中的人物共呼吸，从而更好地使学生产生自己对文章的独特感受。但是，在教学中也有许多问题不能很好地解决，如在引导学生谈感受时大多数学生说的还是比较老套的，一些新奇的观点不是太多。在课外延长阶段，当我让同学们说说自己得到掌声的事例时，竟然有第5页共57页许多学生说从来没有得到过掌声，看来孩子们对于课文的理解还是停留在比较浅的层次。看来要让孩子们能进一步提高对语言文字的感悟力，还须要做许多的工作。《掌声》教学反思2教学中围绕“掌声”这一主题，抓住整体——局部——整体的关系，透过掌声前后英子的巨大改变质疑掌声，精读精练理解掌声，最终升华掌声含义，做到按部就班。教学中，我始终谨记面对文本，要有语文意识。要透过语言的形式把握语言的内容，再在理解内容的基础上，了悟语言运用之妙，最终迁移内化于学生的语言活动之中。第6页共57页打开一篇篇课文，我们所见的从表面看来，仅仅是一个个字和一个个标点组成的一句句话，一段段话。除了这些字、句、标点以外，好像一无全部。只有当读者渐渐品尝，字字斟酌时，方才发觉那字里行间的生命跃动之感。《新课标》中，明确指出：“三、四年级学生在阅读中能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以，我们的语文课就是要引导学生接触、咀嚼、揣摩感悟这些语言。例如，教学中抓住“迟疑一词，让学生体会英子冲突的内心冲突，感悟当时她的苦痛。这是理解英子之所以被掌声感动的基础。第7页共57页英子越是迟疑说明她越是须要他人的帮助与激励。在教学中，我注意了抓住描写人物神情、动作、语言等的词语，通过小组合作探讨学习的方式来体会课文用词的精准、...
