2024《乘法分配律》教学反思_4VIP专享VIP免费

2022《乘法分配律》教学反思《乘法安排律》教学反思《乘法安排律》教学反思1乘法安排律是人教版数学第三单元的内容，它是在学生已经学习驾驭了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法安排律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是根据分析题意、列式解答、讲解并描述思路、视察比较、总结规律等层次进行的。然而乘法安排律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。因此本节课不仅第1页共54页使学生学会什么是乘法安排律，更要让学生经验探究规律的过程，进而培育学生的分析、推理、抽象、概括的思维实力。同时，学好乘法安排律是学生以后进行简便计算的重要基础，对提高学生的计算实力有着举足轻重的作用。但要做到让学生进行“探究、推理、自己总结规律”很难，因为上的是直播棵，为了突破难点在备课时，我做足了功课，首先我从例题入手，把乘法安排律放在详细的情境中，结合学生已有的生活阅历，学生发觉解决问题策略许多此题可以用两种方法解答：（1）（4+2）×25；（2）4×25+2×25，第2页共54页通过比较，学生知道了为什么：（4+2）×25=4×25+2×25，经验了学问探究的过程，讲完例题后，又让学生通过发语音、课堂连麦的形式让举了很多这样的例子，提高了学生学习的主动性，每个例子不仅可放在详细情境中，也可借助乘法的意义让学生进一步理解，从而得出什么是“乘法的安排律及它的应用”，课堂取得了很好的效果。《乘法安排律》教学反思2《新课程标准》把以“学生发展为本”作为新课程的基本理念。提出“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”。然而，这些新的第3页共54页教学理念在实际的课堂教学中如何体现呢？几年来，我在转变学生的学习方式方面进行了主动探究。下面，就“乘法安排律”一教学片断，谈谈自己对如何转变学生学习方式的。[教学片断]师：（出示课件）树勋中心小学购买舞蹈服装，每件上衣65元，每条裤子35元，购买12套衣服一共要多少元？（能用不同的方法帮助他们算算吗？）生：（65+35）×12=1200（元）生：65×12+35×12=1200（元）第4页共54页师：每个算式的结果都是1200元，那么这两个算式有什么关系？生：（65+35）×12=65×12+35×12师：刚才我们是通过计算发觉两个算式相等的，大家能依据题意说说两个算式为什么相等吗？（学生小组探讨）（过了一会儿，有几个同学举起了小手，老师指名回答。）生：我们小组认为：我们知道一件上衣和一条裤子合起来叫一套衣服，就是65元和35元的和，买12套衣服的价钱就是12个65元和12个35元的和；每件上衣65元，12件上衣的价钱就是12个65元，第5页共54页每条裤子35元，12条裤子就是12个35元，合起来也是12套衣服的价钱，所以（65+35）×12=65×12+35×12。师：哪位同学听懂了他说的意思？请用简洁的语言说一遍。生：12个65加12个35等于12个65与35的和。师：请同桌相互说一遍。师：照这样，你能再写出几组这样的等式吗？（学生独立思索。）（过一会儿，一只只小手举起来了，老师指名回答。）生1：（15+25）×8=15×8+25×8。第6页共54页生2：8×（24+40）=8×24+8×40。生3：（12+18）×15=12×15+18×15。……师：同桌检查一下，对方写的等式两边是否相等？师：同学们细致视察，对比上面的等式左右两边的式子有什么特征？你从中发觉什么规律？小组内的同学可以相互商议、探讨。过了5分钟左右，举起了几只小手。生1：我们小组发觉：等号左边的式子不是两个数的和乘一个数就是一个数乘两个数的和，等右左边的式子都是括号内的两个数与括第7页共54页号外的那个数相乘，最终把两个积相加起来。生2：我们小组从乘法的意义理解发觉：比如（15+25）×8=（）×8+（）×8。因为15和25的和等于40，左边的式子可以理解为40个8，右边的式子可以理解为15个8加25个8一共是40个8，所以40个8等于15个8加25个8。……师；同学们刚才视察特别细致，都代表本组讲出了你们发觉的规律。师：像（65+35）×12=65×12+35×12这样的等式，你能写出多第8页共54页少个？生：多数个。师：你们能不能像乘...