紫藤萝瀑布教学设计文本VIP专享VIP免费

《紫藤萝瀑布》教学设计一：说课内容：本文由作者眼前散发蓬勃生命力的紫藤萝写起，使作者感受到精神的宁静和生的喜悦，带走了这些时压在她心上的焦虑和悲痛，并引发了作者对花事的回忆。作者由花的从盛到衰，感悟到生命的美好和永恒。本节课我设置的学习目标是围绕读来感知文本内容，理清写作思路，探究写作主旨，品味写景的妙处。从而使学生既能够重视文本阅读、又能发展学生的创新思维，还要引导学生养成乐观积极的心态。二：教学设计全过程：（一）导课，同学们，当你面对浩瀚无际的大海，当你驰骋广袤碧绿的草原时，你的心情是怎样的呢？那么当你徜徉于烂漫多姿的花海时感受又是怎样的呢？今天这节课我们将跟随宗璞先生一起到他家的花架下走一走，和他一同领略生命的美好与永恒。（板书课题）（二）出示学习目标：1、在读文中概括文本内容，归纳本文的写作思路。2、在合作探究中，理解文章主旨，在反复朗读课文中，品味文章的语言，初步体会写景状物的妙处。3、培养学生关爱生命、乐观向上的生活态度。（三）、检查预习读准下列词语了解作者及相关资料和背景。（师补充相关资料）（四）、读那么本文到底写了什么内容呢？我们还是推荐班内的朗读偶像来范读文章吧！谁是你的朗读偶像？我们掌声请出你的好朋友。其他同学在听读时不要忘记标清段序，不要忘记思考本文的内容哦？亲爱的你准备好了吗？掌声，读的漂亮。本文的段落共计？主要写了什么呢？同学们，现在选择你喜欢的方式再来读文，想想本文是按照怎样的思路来写的？（五）、分析文本:文章是怎样写起的?作者为什么不由得停下了脚步？这句话有何作用？赏析写景的妙处：作者描绘的紫藤萝花是怎样的一番景象？她是从哪些方面来描绘使她受到鼓舞的藤萝花呢？我们分组来找出具体语句赏析。第一组赏析的是从题目开始到第二段结束,第二组是三到五段,第三组是六段,如果你的讨论任务完成了还可以讨论其他语段.分析交流,老师巡视.谈话交流,归纳出来方法:答一:调动感觉器官，从视觉上描写藤萝花辉煌的颜色、形状和光辉。“像一条瀑布……从嗅觉、味觉的感应上描写：“除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”从拟人化的听觉上写，从紫藤萝花盛开的神采上写。答二：由一树花到一穗花、一朵花（由整体到部分）答三：多种修辞手法的运用如：比喻、拟人、反复。答三：以动写静的手法的运用。老师指导同学们朗读。眼前的藤萝花繁花似锦，它也有一段伤心的往事，是什么事？这里单指花的不幸吗？要知道宗璞一家在文化大革命中深受迫害呢。现在家中小弟身患绝症，自己又一次遭受人生的不幸。紫藤萝花瀑在我心上缓缓流过，改变着我的心情。跳读文章，从课文中画出表现我心情的语句，说说前后发生了怎样的变化。（六）体会作者的写作主旨，感悟生活。（1）作者从藤萝花的经历中感悟到了什么？这是文章的什么句子?（2）如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的。”和你的伙伴说说你的理解.交流归纳出:生命的长河是无止境的,一时的不幸,个人的不幸不足以使人畏惧人生,要像紫藤萝花一样,以旺盛的生命力,投身到伟大的事业中去,让生命更加绚丽多彩.（3）你由此又有怎样的感受呢？乐观积极的面对人生.就是这样一树有着坎坷经历的藤萝给了作者、给了我们以生命的启迪。那么作者到底用了什么写作手法呢？（八）了解托物言志。所谓托物言志。即将个人之“志”（志向、感情、理想、追求）依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美更充分、更富有感染力。通过对物象描写和刻画（托物）来表达自己的某种志向（言志）志与物之间有某种相同点或相似点。作者正是把对生命思考，对生死的观念（“志”)寄托在紫藤萝花瀑、花穗、花朵、花舱（“物”)上，从而更委婉更含蓄的抒情达意的.结合文章内容初步理解托物言志.（九）仿。在生活中人们往往赋予一些花木以某中象征意义.比如:梅花,他象征坚贞不屈.你知道有哪些关于梅花的诗句吗?出示<毛泽东>卜算子.咏梅.这...