浅论小学低年级学生良好习字习惯的养成教育金凤六小马凤娟中国有句古话叫做“四四方方方块字，堂堂正正中国人”，通过这句名言不难看出，中国人对于汉字书写的重视程度，汉字是汉民族几千年文化的瑰宝，是世界上使用人数最多的、最优美的文字，它也是我们终生的良师益友，每个人的精神家园。中国人常常把一个人的字跟其性格和品行联系起来，西汉文学家扬雄说：“书、心画也”，这是对“人如其字”最好的诠释。的确，一个人写的一手漂亮字，人们对他第一印象中的好感就会倍增。现如今，电脑和手机使得书写行为在中国人的意识中慢慢淡化，做为一名教育工作者，时常会有一种危机感。在习近平主席关于传承和弘扬优秀传统文化的指导思想下，我们小学语文教师应该积极行动起来，特别是从低年级做起，把中国传统文化中的精髓通过自己的加工，用低年级学生能够接受的方式传授给他们。这其中，小学生的识字和写字能力是小学低年级段的培养重点，是学生语文素养的重要组成部分。《语文课程标准》中也提到：识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，也是低年级的教学重点。准确把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，提高学生的识字、写字能力，提高学生的语文素养，有着非常重要的意义。在实践中，该如何养成良好的写字习惯呢？传统的教学主要是花费大量的时间和精力进行机械的反复记忆和抄写，这里并不是完全否定传统教学的效果，但是不可否认的是，这种教学方法最大的缺点是使得学生没有真正地了解汉字的特点，所以有些学生就会出现少笔画、多笔画、字体东倒西歪和比例失调，甚至更有甚者还会使用大量的“通假字”。那么，有没有更加行之有效的方法去促进低年级学生好的习字习惯的养成呢？笔者在教学实践中对一些方法进行了总结。一、激发兴趣，在活动中学识字和写字是一个循序渐进的过程，没有兴趣的话，这个过程就会枯燥而乏味。特别是低年级学生的有意注意能力还相对较弱，这就很容易让他丧失信心，所以只有激发学生兴趣，发挥学生的聪明才智，让学生积极主动地去学习写字。教学时，教师应该发挥学生的主观能动性，尽量让他们在思考中学，在思考中练，同时注意在教学中加入一些有趣的东西，增加学生的兴趣点。比如在教授形近字之间区别的时候，笔者在讲授结束后，会模仿汉字听写大会的形式让学生代表在黑板上写，其他学生做评委，这样全班学生都会在活动中对学习过的字有一个深入的了解过程。活动结束后，再让他们开个讨论会，请各小组思考学习过程出现的问题，再加以讨论。这一个过程就把各知识点全班内化了。二、创设良好的情境，让学生乐于学习汉字《语文课程标准解读》中提倡要在情境中识字，在课上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演，激发孩子识字写字的浓厚兴趣。例如，在一年级下册教授《识字一》部分的时候，笔者首先利用美丽的挂图，让学生自由描绘春天的美景。接下来，根据课文内容特点，指导学生朗读由生字组成的有关春天的词语。词语朗读的设计既巧妙又有趣：老师先把这些词串编成一首小诗，配上音乐读给孩子们听，然后让孩子们一边想象画面一边读。随着轻松愉快的音乐，孩子们读得摇头晃脑，有滋有味。这个有创意的设计把一个个孤立的词语变成了一幅美丽的图画，变成了一首可爱的小诗，于是枯燥的读词语变得十分有趣味。三、把习字与生活联系起来书本知识与生活实际的整合对于学生的习字有很大的帮助，特别是有针对性地将语文学习引向生活，拉近识字与学生生活的距离。尤其要重视引导学生利用广告牌、商店招牌、路标、商标、电视屏幕等识字，有意识地引发学生自主、自由地把识字与生活联系在一起，强烈地激发了孩子们识字的兴趣，也有效地提高了他们的识字能力。三、引导学生养成良好的写字习惯1、写字姿势的养成在实际教学中，当老师提醒学生注意书写姿势时，每个学生基本上都能做出正确的姿势。但教师稍不注意，学生的书写姿势又五花八门，执笔方法也是千奇百怪了。这主要是学生的自律意识还比较薄弱，如何引导学生有他律转变成为自律，是我们教师的重中之重。我们要时刻关注...
