试谈英语教学过程中的自主学习VIP免费

试谈英语教学过程中的自主学习摘要：本文试对新课程英语教学中的“教学过程优化”与“学生自主学习”的运用作探析。这两种方式英语教学中能够发挥以“学生为学习主体、教师为主导”作用，激发学生学习英语的兴趣和积极性。这两种方式的运用能够提高学生的英语基础知识与基本技能，以实现培养学生具有正确的情感态度与审美价值观的教学目标。论文关键词：新课程,英语,自主学习1、教学由重“结果”转向重“过程”所谓重结果，就是教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。所谓重过程，就是教师在教学中把教学的重点放在学习的过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。新课程倡导教学过程中教师要注重揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生的思维得到训练，能力得到发展。（1）创设情景，开展语言实践活动对于中国学生来说，英语就是门外语。学习语言需要环境与氛围，我们不能把它单独地割裂开来学习，正如有些人所说：“如果我们的学生在英、美国家呆上一年，比他在中国学习十年获得的英语知识更多，口语更地道。”语言应该生长在语境的土壤里，情景是语言的生长点，活动是语言的载体。因此，教师应想方设法为英语教学设置一个情景，让学生能够置身其中，用英语思维，在真实的语言环境下进行语言实践。在做中学，学中用，真正实现英语的价值。例如，笔者在教学Howdoyoumakeamilkshake?时，里面出现了一些食品及佐料的词，如ingredient,sauce,relish,lettuce,并学习如何制作一些食品的步骤，学生如果只是照本宣科的话，会比较难理解。因此，我在备课时下了一番功夫。课前，我准备好一些道具，有榨汁机、一些用到的水果和佐料，当然还有水果刀、盘子等。上课时，我把这些东西带去，同学们都很好奇，于是我说：“Thisclass,we’llmakesomedeliciousdrink,wouldyoutotryit?”同学们的热情一下子被调动了起来。接着我用这些东西给大家演示，并用英语给大家解释，同学们很快就明白了“pell、cutup、pour”等词的意思。教学中让学生置身于情景中学习，既提高了学习兴趣，又顺利地开展了语言实践活动。（2）依据学生，优化课程教学资源教师在教学中必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传授者的形象。自主、合作、探究等学习方式都要求教师从传统的“一包到底”的角色中解脱出来，这些方式也是教师可以充分发挥的无形资源。如ChristmasDay一课的教学方式就充分体现了老师相信学生，把机会教给学生，给学生一个充分施展能力、发挥自我的空间这一教学特点，各组的表演真可谓是“八仙过海，各显神通”。结果表明：同学们通过这样的方式对所学的知识掌握得很好，师生之间、同学之间的合作也十分愉快，他们也懂得了探寻知识的方法，中学英语论文三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）完全达到。2、教学由重“传教”转向重“自学”新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教学在教学过程中的最优结合。它要求教师要从学情出发，随时设计课堂教学方法，从而保证教法与学法改革的同步进行。（1）精心备课，赢在课堂做任何事情以前都得事先做好准备。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”课改之后，教师普遍反映英语难教，词汇量大，尤其是对于农村学生难度更大。实际上，这是对教师提出了挑战，对教师的要求更高了，要求教师要把更多的精力花在精心备课上，要从学生的学情出发，纵观前后，挖掘教材，整合课本资源，提高课堂效率。（2）探寻兴趣点，构建开放式教学氛围传统英语教学过多强调语法、语言的组织，学生学起来难，而且与现实生活不太融合。因此，学生学起来感觉枯燥、乏味，实用性不太强，没有充分发挥英语作为一门语言的功能和价值。而课改后的英语教材与学习、工作、生活的联系非常紧密，我们可以从现实的生活中找到许多学生感兴趣的东西，...