2022《画杨桃》教学设计《画杨桃》教学设计(集锦15篇)作为一名优秀的教化工作者，时常须要用到教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢以下是我细心整理的《画杨桃》教学设计，欢迎阅读与保藏。《画杨桃》教学设计1第一课时第1页共229页一创设情景，提出问题1、观赏杨桃图片，介绍杨桃资料，实物展示，沟通杨桃的学问。2、板书课题11《画杨桃》齐读3、看到题目，你们想知道什么？围绕课题质疑4、轻声朗读课文，要求读准字音，通过查字典并联系上下文理解生词的意思。5、检查自学生词的状况，理解“肃穆”“熟识”“训诲”“态度温和”等词意，并造句。意图：这一设计首先是想让学生初步了解文章大意，同时把学习第2页共229页词语放到详细的语境中去，既使学生理解了词义，又使学生在理解的基础上运用词语。6、分段读文，订正读音。7、快速阅读课文想一想写图画课上的是从哪儿起先，到哪儿结束？探讨每一部分内容。8、小组内分段读文，提出不懂的问题，用“？”表示出来。在小组内解决。小组长记录没有解决的问题二整合问题1、同学们和老师对“我”的画分别是怎样评价的？第3页共229页2、老师的神情为什么变肃穆了？3、老师说的那段话是什么道理？三解决问题1、默读课文，看看课文主要写的是什么事？2、指名读第一段，思索：父亲对“我”画画有什么要求？在文中画出语句。说说自己的体会。抓住重点句：你望见看法东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。3、理解“常常”“嘱咐’词义4、指导朗读、美读、评议读等。第4页共229页四归纳概括父亲的教育与下面画杨桃有什么关系呢？下节课就会揭开答案。五指导书写1、出示字卡认读，组词，对比记忆：排———靠悔———诲响———晌副———福2、指导笔顺：嘱肃熟悉等字。4、生练习书写，评议，展示。其次课时一复习导入第5页共229页1、听写词语。2听读课文，说说课文的内容。二解决问题1、默读课文，边读边思索：同学们和老师对“我”的画分别是怎样评价的？在文中画出相关词句，并写写自己的感受。2、小组内沟通，全班汇报勾画的语句及感受。表情读同学的表现：哈哈大笑起来……3、指名读其次段：“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画的怎样？抓住语句：我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精第6页共229页确。意图：在这部分的设计中，我希望用文章中最富表现力，最能帮助读者理解全文主题的关键词“老醇厚实”来形成学生感爱好的话题一方面是力图引导学生抓住作者着力刻画和描摹的中心点、情感的升华点、主题的凝合点。另一方面也是希望能够激起学生的课堂实践爱好，使学生能够围绕中心话题，自主研读文章，理解文章所承载的情感。4实物展示。让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。5说出作者把杨桃画成五角星的缘由有哪些？结合父亲的话讲一第7页共229页讲。6指名汇报老师的表现：自由读第六段，找出老师的动作词。7、分角色朗读，老师和同学们的对话，体现两者看法的不同。8沟通问题：老师的神情为什么变肃穆了？9、当老师让学生坐到我的座位视察后学生的看法有发生了那些改变？生读出语句。与刚才的看法比较，对比语句，你发觉了什么？体会“……、”表示同学不好意思的神态。意图：在此处的教学中，我预设引导学生抓住标点符号来理解同学们的心理。第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当第8页共229页然毫不犹豫的语气；其次段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。10、指导朗读。范读，对比读，评议读，引读。11、老师看到同学们的看法转变后，他的看法由原来的“肃穆”变成了“态度温和”。出示思索题，生自学18段内容。思索题：（1）老师的话里有几句话？（2）前两句告知我们什么？（3）举例说说什么叫“角度不一，样子不一”。（4）什么叫信任自己的眼睛？第9页共229页（5）老师说的这段话是什么道理？12、指导朗读这段话，读出语重心长的语气。13、齐读最终一段，说说老师和父亲的话哪些地方相像？这个道理仅适用于画画吗？为什么对我来说“一...
