大班幼儿维系友谊教育活动案例分析论文形式：教育活动案例作者姓名：李娜作者单位：天津市西青区第一幼儿园大班幼儿维系友谊教育活动案例分析进入大班后，由于身心的进一步发展，幼儿的情感日益丰富，社会性交往不断增加，对朋友的需求日益迫切。经常见到两个小朋友手拉着手，一起走进幼儿园，在一起说悄悄话，一起区域游戏，一起户外活动，分享食物或玩具，放学后又手拉手一起离开幼儿园等等。可见，朋友关系在大班幼儿中基本建立起来，但是也存在一些破坏友谊行为，这使得幼儿之间的朋友关系脆弱，不稳定。英国心理学家谢弗曾说，没有朋友对幼儿发展有诸多消极后果，因此，帮助幼儿学会维系友谊的教育活动迫在眉睫。在幼儿园一日生活中，我发现的幼儿在与同伴相处中出现的一些问题：镜头一：吴俊泽和单正宇两个男孩是好朋友，每天座位挨着坐，总会听到吴俊泽说：“小单，我的好兄弟……”一次户外活动，只听吴俊泽喊了好几声单正宇，但没听到单正宇的回应，回班后就看到吴俊泽神情不对，歪着身子背向单正宇，嘴里还气冲冲地说着：“我再也不和小单玩了，哼！”再看单正宇，一脸茫然无辜的表情呆坐在旁边，两人都丢失了平常的微笑，冷战进行中……镜头二：张蓝予和庞雨坤两个女孩是好朋友，共同特点是身材瘦小，有着挑食、偏食的坏习惯，所以经常会剩饭，都害怕老师责怪她们浪费粮食。一次午饭，菜里有张蓝予不喜欢吃的西兰花，小朋友们几乎吃完饭了，但张蓝予还在那里磨磨蹭蹭的“难以下咽”，我正忙着收拾碗筷，看到庞雨坤跑过来告状：“小李老师，张蓝予她不吃饭，还让我帮她倒饭。”我跟着庞雨坤来到张蓝予身边，刚要开口说话，就听到张蓝予说：“哼，庞雨坤你给我告老师，我不跟你做朋友了。”镜头三：牛芃川和一对双胞胎兄弟刘亚格、刘亚诺是好朋友，每天早晨来都欢喜的坐在一桌上，经常一起游戏和玩耍。一个雾霾天，无法户外活动，于是在室内播放音乐做操，室内空间有限，小朋友间距离较近，结果一时兴奋，他们就打闹起来，手舞足蹈的牛芃川把旁边的刘亚诺推倒在地上，摔疼了弟弟，哥哥刘亚格一边扶起弟弟一边说道：“弟弟，以后咱们不跟牛芃川玩了。”牛芃川愣在一边无言以对。镜头四：杨漪昊和牛芃川是好朋友，一次课上，幼儿自由作业，按照惯例，完成作业又对又快的小朋友会得到“你真棒”小印章的奖励，没有按时完成作业就没有奖励杨漪昊专心作业，一会功夫完成了，而且得到了奖励，心里很美，旁边的牛芃川，还在摆弄他的文具盒。时间将近结束，牛芃川正奋笔疾书，这时杨漪昊凑过来大笑着说：“牛芃川，看我的小印章，你写的太慢了，写不完了。”“我能，我能写完。”牛芃川带着哭腔边写边说，“杨漪昊，你笑我，我以后不跟你玩了，你是个皮孩子。”杨漪昊反驳道：“是你自己贪玩，不好好写，我才不跟你玩呢，哼！”分析：幼儿在与朋友相处中，首先存在的一个突出问题就是以自我为中心，现在的孩子基本上是独生子女，习惯所有人都围着自己转，什么都听他的，所以与朋友相处也是如此，总以自己的兴趣和需要为出发点，很少关心他人。其次，从幼儿心理学角度上看，幼儿的情绪情感具有不稳定性、情境性、和受感染性，而且幼儿对情绪情感的自我调节能力有限。所以幼儿在自己的兴趣和需要受到影响时他们往往情绪变化过快或过激，出现一些无意识或难以自控的不友好的甚至有攻击性的行为，从而影响了幼儿之间的友谊。措施：针对这些不和谐的现象，我采取了一系列的教育措施：首先我通过社会领域的教育活动来帮助幼儿加深对好朋友的理解，然后学习与好朋友相处的基本技能。在《好朋友》活动中，通过让幼儿介绍自己的好朋友并说一说好朋友的兴趣爱好，督促幼儿主动了解好朋友的喜好，然后集体讨论，学习与好朋友相处的行为方式，让幼儿明白好朋友应该相互关心、帮助、谦让、合作发生了不愉快的事情，解决后还是好朋友，鼓励幼儿运用这些方式去和朋友交往从中感受朋友相处的乐趣；《做守信用的孩子》活动中，重在让幼儿理解守信用的重要性，在生活中做守信用的人，对待朋友更须诚实守信，答应朋友的事要努力做到，才会赢得朋友的喜欢。其次我设计了两节谈话活动《如何维系友谊》和...
