2024《第几》数学教学反思_1VIP免费

2022《第几》数学教学反思《第几》数学教学反思作为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的《第几》数学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《第几》数学教学反思1以活动为载体进行教学，能化抽象为详细，化枯燥为愉悦，从而第1页共48页实现学生在轻松欢乐的气氛中深化新知。老师设计的两个活动，颁奖与送水，让学生在玩中学、乐中思、在玩玩学学中明确了“几个”和“第几个”的含义。“生2说向超排第3，生3说向超排第4”老师刚好利用课堂生成资源，让学生明确事物是不断改变的，“第几”是相对的，从不同的方向数，“第几”也就起了相应的改变，使学生对学问驾驭得更敏捷，符合低年级儿童心理特点和认知特点。让学生在参加活动的过程中探究、思索、沟通，从而获得学问，这种新的学习方式比老师讲解效果要好得多。三、分组合作，运用新知第2页共48页师：运动会还在进行着，天真热，老师打算了一些扇子，请各小组长把扇子发给同学们吧。老师说明活动规则：让小组成员按肯定依次排成一队，组长仿照老师刚才组织同学给运动员送水的活动，组织本组的同学玩分扇子的活动，要求每一个同学都有参加活动的机会。老师参加到小组的活动中，并引导学生敏捷地运用新知。老师把一把扇子发给一个同头师：我给第几名同学发了扇子？生6：第3名。第3页共48页师：是从哪边数的？生6：从左边。师：拿扇子的这名同学还可以说是第几名？生7：从右边数第5名。师：我们在找同学的时候，要分清从左边数，还是从右边数指导组长提出不同的要求，让同学们发扇子。要求：给从左面数第4名同学发扇子。给从右面数第2名同学发扇子。第4页共48页给从左面起前2名同学发扇子。给从右面起前4名同学发扇子。反思：用学生的亲身体验去感受生活中事物的数量依次，体会学数学的乐趣，在深化对“第几”的相识时，老师组织全班学生参与发扇子活动，丰富了学生对“几个”和“第几个”的感性相识，让学生感觉到数学就在他们身边，看得见、摸得着、用得上。实现了数学教学生活化，这一环节不但让学生在开心的活动中理解、运用了所学的学问，而且培育了学生的合作意识、服务意识。四、拓展运用，发展新知第5页共48页师：运动会结束了，同学们排队参与闭幕式，老师有两个问题想让同学们帮着解答：（1）向思琪的前面有3人，后面有5人，这排一共有几人？（2）王欲君从前面数排在第2，从后面数排在第4，这排一共有几人？让各小组探讨，提示学生可以演示，找出规律，全班沟通。反思：将学生所学的学问与闭幕式站队这一活动紧密联系在一起将数学学问奇妙地融入站队活动中，既有效地巩固新知，又调动了学生的学习主动性达到了学以至用的目的。一，使“第几”和“几个”第6页共48页的概念“活”了，这样的练习对于培育学生的创建意识，发展学生的思维有很大帮助。在《第几》这节课中，紧密联系学生的生活实际，把学生们熟识的运动会场面引入课堂，把“第几”和“几个”的概念融入活动中，让学生在主动参加活动的过程中，自己去发觉、领悟“第几”和“几个”的含义，奇妙设活动，让学生在开心的活动中巩固、运用新学问这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受实力，也符合我们的课改精神，学生在获得这些学问的同时，视察、比较、推断推理等实力也得到了有效的培育。第7页共48页《第几》数学教学反思2《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，使学生通过视察、操作、归纳等活动，驾驭基本的数学学问和技能，发展他们的实力，激发对数学学习的爱好，以及学好数学的愿望。将学生的现实生活与数学课程紧密结合，让学生体验学习数学的乐趣，激发孩子们学习数学的爱好，使数学活动过程真正实现师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。本课的教学重点是区分几个和第几个，在生活中运用几和第几的学问。教学第8页共48页难点精确描述物体所处的位置，课堂上的活动都是为教学目标服务的通过本课的活动学生基本能将新授学问和生活链接起来。通过这节课我觉得要接着发扬的是：1、依据教材...