2022三顾茅庐教学设计三顾茅庐教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常须要打算好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我整理的三顾茅庐教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。三顾茅庐教学设计1一、播放《滚滚长江东逝水》歌曲影像资料，导入新课。作为中国四大古典名著的《三国演义》，描写了众多的英雄人物第1页共83页形象，这其中，你最喜爱谁？为什么？（设计理念：老师依据班级学生语文学习实力的实际，大胆引进相关课程资源——《三国演义》电视剧片段导入，让学生在自主探究中学习语文，激起学生学习爱好，走进情境中去。）板书课题。讲解“顾”“茅”“庐”字的写法。二、检查预习1、请你自由选择读书方式再仔细地读一遍课文。2、老师希望你们读准这些词语。（出示词语）检查读音（开火车）打乱依次读竞赛读做《补充》第一题反第2页共83页馈字形词义（设计理念：课前预习，培育学生自主预习、自习实力，上课就跟进检查预习，提高课堂教学效率。）1、课文重点写了刘备第三次探望诸葛亮的情形，请同学们看一下课文的哪几个自然段写了他第三次探望的经过呢？课文可以分为三段，说说段意。2、概括课文的主要内容，可以结合《评价》中的预导和课文中的段落，也可以用课题扩展法，自然段段意叠加法。指名说。第3页共83页（设计理念：在教学过程中无声地渗透学习方法，授之以渔。教学生学会概括归纳）三、学习课文2———4自然段。1、谁能说说现在我们用“三顾茅庐”这个成语多指什么？（仅仅指刘备请诸葛亮的事吗？）师板书：诚意诚意）2、刘备是怎样打动诸葛亮的？我们一起再来默读课文，把表现刘备诚意诚意的句子画出来，在关键的词语下加上点，然后有感情的读一读所画的句子，最终在组内找个伙伴说说你对所画句子的理解。第4页共83页（老师巡回，学生读课文，圈划出重点词句）3、在班级找个适合你的学习伙伴，或者读，或者说，当然也可以演。用你们认为最佳的方法来表达你们体会到的东西。好吗？（生合作打算，无需回原位）（设计理念：依据写人文章的特点，着力引导学生画出表现人物特点“诚意诚意”的词语或语句；让学生多范围多形式地探讨沟通。这样能让学生进一步更深化地把握了人物特点）过渡：哪对伙伴情愿把自己的学习成果展示给大家？（指名说）沟通，理解课文精髓：第5页共83页（1）刘备生气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不用去了！”A、对比读张飞和刘备的对话。反衬。比较张飞和《水浒传》中李逵的形象，引导有感情朗读。B、刘备和张飞的关系，能说的详细一些吗？相机出示原著介绍“桃园三结义”故事，或学生摘读其片段。C、我和你一起来读读好吗？（老师读张飞的话，学生读刘备的话。）D、配上表情、动作分角色朗读对话。指导发散。第6页共83页（设计理念：引进课程资源《三国演义》原著、《水浒传》，摆脱了“课本为中心”的做法，充分体现了以“课本为重要凭借，落实教材基本要求的基础上，适当引进相关课程资源，促进语文学习”的新课改思想。从课内延长到课外，从课本到原著、拓展了学生学习语文的渠道，促进学生主动发展。）（2）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。A、刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚意诚意。B、还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是第7页共83页真的诚意诚意的。指导朗读（3）到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示留意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和敬重。指导朗读（4）刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。刘备叫童子不要惊醒先生，会怎么说？对张飞、关羽会怎么说？假如你们加上一些动作、表情就更好了！（引导学生适当的演演）A、刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进第8页共83页去，防止惊醒先生。B、刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭尊敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。C、早春，春寒料峭，挺冷...
