2022《整式的加减》教学反思《整式的加减》教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思应当怎么写呢？以下是我收集整理的《整式的加减》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《整式的加减》教学反思1整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算，续整式方第1页共58页程的一系列运算，是学生从小进入初中含有字母运算的改变，认知上有新的突破，在教法引入过渡中，学法教法值得反思。一、留意与小学相关内容的连接整式及其相关概念和整式的加减运算，与列代数式表示数量关系亲密联系，而同整式表示数量关系是建立在同字母表示数的基础上的在小学学生已经学过用字母表示数，简洁的列式表示实际问题中的数量关系和简洁方程。这些学问是学习本章的干脆基础。因此充分留意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，渐渐熟识用式子表示数量关系，理解字母可以第2页共58页像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。二、加强与实际的联系在解决实际问题时，好像遇到的都是详细的数字，但在数字运算的背后，却隐含着式的运算，加强了与实际的联系，无论是概念引出还是运算法则的探讨，都是紧密结合实际问题展示的，在教学中，一方面要让学生体会整式的概念与整式的加减运算来源于实际，是实际的须要，同时也可以让学业生看到整式及其加减运算在解决实际问题中所起的作用，感受从实际问题抽象出数学问题的过程，体会整式比数学更具一般性的道理。第3页共58页三、类比数学习式，加强学问的内在联系，重视教学思想方法的渗透整式可以简洁地表明实际问题中的数量关系，它比只有详细数字表示的算式更有一般性，关于整式的运算与数的运算具有一样性，数的运算是式的运算的特别状况，由学生已经学习了有理数的运算，能够敏捷运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分留意数式联系与类比，依据数与式之间的联系，体现数学学问间详细与抽象的内在联系和数学的内在统一性。四、抓住重点，加强练习，打好基础第4页共58页整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，精确推断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行肯定的训练，才能有效的驾驭。《整式的加减》教学反思2一、从课堂反思1、这节课从“天路”——青藏铁路引入。激发了学生爱好，内容较简洁，学生简单接受，在上课的过程中更重视的是学生的合作学习，以及数学“建模”实力的培育。为后面的学习打下基础。第5页共58页2、在课堂的其次个环节中，学生归纳出这几个代数式的共同特点，指出这些其实就是单项式。学生了解概念后，立刻让他们开启自己的才智大门：推断下列哪些是单项式，通过了这些练习，学生应当驾驭了单项式的概念，然后，通过对单项式的解剖，由学生来归纳、总结单项式的系数和次数等概念。上述过程我设计了许多题型：如练一练，想一想，考考你等等从中激起学生主动参加学习的爱好，培育学生的动手实力，充分体现学生的主体地位。从而达到培育学生学数学，用数学的意识，养成探究问题，与同学合作的良好习惯。课堂小结后再回到生活中。第6页共58页3、通过上这节课，我觉得上好一节课的因素许多，也发觉了自己还有不足的地方。其中我最大的体会是，在现行的开放性的课堂教学中，老师教学最为关键是放得出去的同时要收得回来，既要多给学生表现的机会，又要有一根无形的缰绳拿着，使自己能收放自如。二、从教学方法反思“差异导学”教学方法以“敬重差异”为基础，先“引导发觉”后“讲评点拨”，让学生在克服困难与障碍的过程中发挥自己的视察力，想象力和思维力，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习的主体，同时让优生帮助后进生，达到共同学习，共同提高的目的。第7页共58页三、从学生反馈反思这节课学生能主动思索，仔细学习，课后作业都能刚好完成。作业质量较好，但对一些“系数”“次数”等等概念的学问不能很好理解。对于略微难点的实际问题转化为数学式子表达有肯定困难。这是我后面课堂教学要留意的地方，这对优生...
