2024“十几减9”教学设计VIP专享VIP免费

2022“十几减9”教学设计“十几减9”教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的“十几减9”教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。“十几减9”教学设计1教学内容：第1页共57页苏教版义务教化课程标准试验教材数学一年级(上册)第十二单元《加和减(二)》中其次课时的内容。教学目标：1．经验从日常生活过程中抽象数的过程，了解加减法的关系，驾驭十几减9的运算技能。2．能用生活阅历解决问题，并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。3．在解决问题过程中，能进行简洁的、有条理的思索。4．在学生沟通合作的过程中，了解同一问题可以有不同的解决第2页共57页方法。5．在他人的激励帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念。教学流程：一、创设问题情境，激发学习爱好故事导入：春天到了，天气暖洋洋的，鹦鹉弟弟一大早就挎着小篮子上街去了，走着，走着，正好白云姐姐经过，白云姐姐说：“鹦鹉弟弟，你到哪里去呀?”鹦鹉弟弟对着天空说：“白云姐姐，今日是马戏团的小丑刺猬哥哥过生日，我去给小刺猬买礼物呢!”说完，第3页共57页就接着往前走，鹦鹉弟弟来到水果超市，看到又大又红的苹果，快乐极了，就对蓝猫先生说：“蓝猫先生，我想买一些苹果。”蓝猫先生说：“可爱的鹦鹉，我只剩下一箱苹果和这3个苹果了。你想买几个苹果呀!”鹦鹉弟弟说：“蓝猫先生，我想买9个苹果。”（老师边讲故事，边演示故事情节)故事讲到这儿，老师引导学生回答：(1)请小挚友想一想，一箱苹果再加3个苹果，蓝猫先生一共有几个苹果?(2)蓝猫先生有13个苹果，鹦鹉弟弟买了9个苹果，求还剩多少个苹果?算式怎样列?学生回答，老师板书：13-9第4页共57页接着提问：那么13-9等于几呢?该怎样计算呢?[评析：老师从学生熟识的生活情境与童话世界动身，选择学生身边的“买苹果”一事，创设了一个问题情境，让学生靠着日常生活中对买苹果的一些生活阅历，带着问题，从不同的角度去探究，去找寻解决问题的好方法，逐步产生学习数学的愿望和爱好。]二、主动探究学问。体会形成过程第一层次：个体操作，找寻解决问题的方法。1．学生操作：先摆10个苹果，再摆3个苹果。2．老师提问：在13个苹果中去掉9个苹果，该怎么算呢?你能第5页共57页为蓝猫先生想想方法吗?看谁想的方法最多。3．学生独立起先动手操作。[评析：使每个学生有了较明确的操作目的，主动参加到课堂的学习活动中，尽量让每位学生动脑思索，动手操作，让学生在自己的操作实践活动中找到解决问题的方法，发觉13减9的计算方法，逐步培育学生主动参加，乐于探究，勤于动手，独立思索的实力。]其次层次：同桌沟通，不断完善自己的方法。同桌起先沟通，边操作边说出13个苹果中减去9个的操作过程。[评析：这一层次的设计，老师为学生供应了沟通的机会，使学第6页共57页生在同桌的沟通中不断完善自己的方法。]第三层次：师生沟通，寻求各种解决方法。老师提问：你为蓝猫先生想了一个什么好方法呢?谁情愿把你的想法说给大家听一听呢?(边说边演示)此时，学生感情投入，主动性很高，老师抓住机会，指几名学生回答，让学生边说边演示操作过程，若学生操作过程说得不完整，老师可作引导。在学生的回答中可能出现以下几种想法：想法一：从13个苹果里一个一个地去减，1、2、3……9，最终第7页共57页还剩4个。此时，老师提问：(1)从13个苹果里一个一个地去减，那么13-9等于几?（板书13-9=4)；(2)哪些小挚友的想法是和这位小挚友的想法一样呢?(学生反馈)还有哪些小挚友不是这样想的?那么你们又是怎样想的呢?谁想来说说?想法二：先从10个苹果里减去9个苹果，还剩1个苹果，再把1个苹果和箱子外面的3个苹果合起来是4个苹果。老师引导：原来你是这样想的，那你能告知大家，把13个苹果分成几个和几个?也就是把13分成几和几?第8页共57页(10和3)，板书：13-9=4／＼103先算几减几呢?再算几加几呢?完成板书：13-9=4／＼103那么13-9等于几?老师了解一下，有哪些学生是用这种方法算的，老师赐予激...