2024《有的人》教学设计_1VIP免费

2022《有的人》教学设计《有的人》教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我整理的《有的人》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《有的人》教学设计1[教学目的]第1页共177页1、领悟诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理2、学习鲁迅先生的宏大精神，树立高尚的人生观3、理解对比的写法4、了解诗中争论的特点5、有感情的朗读全诗[教学重点难点]1、在学生感悟的基础上理解内容[教学时数]两教时[教学过程]第2页共177页第一教时一、导入我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深厚的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。因此，他得到了广阔人民的崇敬与爱戴当然也遭到阶级敌人的攻击与谩骂。这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌——《有的人》。二、熟读全诗第3页共177页1、老师范读，学生划节奏，标重音，悟语气。2、老师指导、学生齐读。三、感悟诗歌内容，思索以下问题。（不急于寻求统一答案）1、“有的人”详细指什么人？诗歌既然为纪念鲁迅而作，为何题目却是《有的人》？2、诗人写出了这两种人各自的什么特点？3、全文在写法上有什么特点？4、诗人写此文有什么深意？四、在激起学生求知欲的基础上介绍诗人及其创作背景。第4页共177页臧克家：详见注释。从“中华民国”这块招牌高高挂起之后，看到、亲身经验了旧军阀、新军阀的种种罪恶残暴的迫害，也悲愤地目睹了地主阶级和一切达观贵人为非作歹、欺压群众、视人民如草芥的种种状况，他们利用他们的走狗作吹鼓手，替他们树碑立传，同时，还想在石头上刻上自己的名字，为自己树碑立传，以期“流芳百世”。鲁迅活着的时候，和逝世之后，地主、大资产阶级的代表——国民党反动派，怕他、恨他，发动攻势“围剿”他，造谣羞辱、中伤他连他的坟头都怕得要命。而人民呢，敬重他、爱他，把他作为自己的第5页共177页代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手宏大的民族英雄。1949年全国解放，臧克家回到北京，10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这位宏大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹了人民群众的纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，于是对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发，就写下了《有的人》这首诗歌，抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思索。五、在此基础上明确前面思索题的答案。从三个方面考虑：对比对象；对比角度；对比内容。他们的表现第6页共177页和结果。为人民的人：对人民——恭尊敬敬，一心一意；结果：人民恒久记住他。对人生——为革命，愿献身；结果：到处是青青的野草对社会——让别人活得更好。结果：抬得很高，很高反动派及剥削者：对人民——作威作福，随意欺压。结果：把他摔跨对人生——为自己，想不朽结果：烂得更早对社会——使别人不能活，结果：下场可以看到第7页共177页总结问题答案：1、“有的人”指两种人、两种阶级，一种是鲁迅及以鲁迅为代表的革命战士，另一种是指国民党反动派及那些剥削人民的人，诗人赞扬前一种人鞭挞后一种人。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托宏大的战士鲁迅的因此，用“有的人”作标题，对全诗内容做了概括和提示。2、见上分析。3、对比手法表现诗人爱憎分明的感情。揭示了为人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必定灭亡的道第8页共177页理。六、学习第一小节。1、指名读。2、完成练习一的第一小问。3、明确这一节是从什么角度进行对比的。七、思索以下内容是怎样对比的。其次教时一、有感情的朗读全诗，探讨其次——第七节是如何进行照应的。二、探讨这几节是从哪些角度进行对比的，是怎样进行对比的，第9页共177页并列表说明。三、深化思索以下问题。1、把其次节改为“有的人/欺压老百姓；有的人/为人民服务。”行不行，为什么？答：不行，这样改，两种对立的人生观，两种对人民迥然...