第6章初中研究性学习课程目标的分类与分层设计目标层次主要分类七年级八年级九年级目标描述目标描述目标描述活动的准备阶段选题活动问题的提出对更多的事物产生兴趣，能捕捉现象中的某种关系，提出相应的问题。对个人感兴趣的领域开展广泛的探索，尝试多种探索的方向，提出一些具体问题。部分学生能自觉把研究的方向引向未来有意义的、创造性的生活，提出较明确的问题。问题的确定在尝试性的探索和他人意见下，立足自身基础和可能获得的资源，筛选出适合研究的问题。能自主形成较明确选题标准，讨论和筛选适合的问题，逐步形成合适的研究课题。能清晰定义问题，并依据内在关系粗略分解问题，形成研究的课题。团队建设建组方式根据研究需要，在师生协商的基础上，建立小组，基本实现“同组异质、异组同质”。在老师协调下，可通过自由招募等形式建立小组，能兼顾成员间的共同追求及不同。组建多种形式的小组，能从不同的小组中获得支持。小组活动轮流担任小组角色：资源提供者、联络员、方向指导员、时间控制员、插图者、记录者、总结者和报告人；在小组内以积极合作的态度完成小组内分配给自己的任务，组员在互相测试中能得到小组内三分之二的同学肯定；组内冲突基本采用建设性的应对方式，能满足学生的个人需求。每个组员独立负责研究内容中的一部分，个人工作能成为整个组必不可少的组成部分；个人能独立开展研究，同时关心小组的研究进程，注重与他人的相互启发，获得一些有价值的观点。个人独立自主的开展研究，懂得运用小组内的各种资源，并积极为他人提供合理的建议。11方案制定研究内容设计在老师指导和小组的讨论下，能分解研究内容，内容之间存在一定的内在联系，形成小组方案。能初步独立分解研究内容，内容之间存在一定的逻辑性，形成个人研究方案。能独立分解研究内容，突出研究重点，有独特的见解。研究方法设计与方案灵活性能较深入地使用某种研究方法开展研究；方案对资源有一定的预设；在时间上有一定的弹性，有阶段性的反思的设计。能综合运用1～2种的研究方法开展研究活动；有根据具体情况适当调整方案的设计。能认识不同研究方法的长处和局限性，自觉运用不同的研究方法相互印证；能熟练使用控制变量进行观察和实验的基本方法；活动方案具有一定的预见性，也有阶段性的反思的设计。活动的实施阶段资料的收集与处理资料收集的方法能确定3～5个关键词，利用图书馆、网络等资源主动搜索相关信息。能在搜索过程中变化关键词，从尽可能多的渠道较全面地搜索信息。能随时随地地关注、吸收与研究领域有关的信息。资料的处理运用能对关联信息合理的分类和筛选，利用资料信息，形成个人的观点和见解；在成果展示和答辩环节，有较为客观的反映。能分析资料的特点，重视细节；对关联信息合理的筛选、整合，有助于生成研究假设、丰富研究思路，发展研究的生长点，指向问题的解决。能综合分析各种资料，客观呈现不同的观点，指向问题的解决；对一个特定问题进行大量资料研究后，获得一定的“专业化”的洞察力。调查活动问卷的设计认识问卷的结构、问项的类型、条理性和敏感问题的布局等知识，能独立设计较有质量的调查问卷。能灵活多样地设计结构合理、问项类型活泼、条理清晰和敏感问题处理较好的调查问卷。能根据调查目标进行针对性提问，语义明确，布局符合被调查者的阅读心理。调查活动展开小组协同下完成现场调查活动，学生个人善于表达，尝试与调查对象形成友好信任的互动关系。能独立完成调查任务。能根据研究需要，较好实施邮寄调查、网络调查、现场调查等多种调查方式。22调查结果处理学生能在汇总调查信息的基础上，对调查结果能提出相关的质疑、见解、看法；小组能选择合适的方式呈现与交流调查的结果。能对调查结果做出合理评估和检验，生成进一步调查的问题；个人能写出一份生动的心得体会。能形成个人的见解，对生成的问题能尝试提出解决策略或建议；能合理概括变量间的关系，尝试解释或预测某种现象，能写出有价值的交流报告。采访活动确定访谈对象能根据具体研究内容需要，小组独立确定并联系访谈对象，尽可能了解访谈对象的相关资料。能根据具体研究内容需...
