以案例反思促进教师专业化发展的研究关注教师专业化水平的提高已成为每个幼儿园面临的挑战。《纲要》强调的：“教师应为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”；“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程”；“教师应关注幼儿……,形成合作探究式的师生互动”；等等这些理念对教师在幼儿园教育实践中的角色与任务都提出了更高的、新的要求。怎样把新理念转变成教育实践，怎样有利教师专业化成长是我们长期以来一直思考的问题。利用教学反思提升教师专业化发展不失为一条有效的途径。反思教育教学的过程，是教师对自身教育行为及教育效果分析与思考的过程。教学反思就是要能够唤起教师对教育教学中真实问题的关注。因此我们在具体的教育实践中，倡导教师不断地对自己的教育实践进行反思，教师始终带着问题意识面对教育现象，积极将工作中遇到的问题，教学的得失成败，孩子的活动表现记录下来，进行理性分析。使教师逐步丰富教学经验，促进专业成长。通过自身的不断反思，实现教学与研究、教育与学习的一体化。近几年来，我园对现场活动的形式进行了研究，摸索出了一些有效形式：一、探索多种案例研究模式，以不同形式促进教师的反思。（一）、经典案例分析模式1、选取一些典型案例及评析让老师们来分析，从活动设计、准备到活动的组织与实施，逐字逐句的斟酌，参照专家的点评，有目的的了解分析反思教学活动的角度。经过教师自己学习感悟，到教研活动中大家交换意见，再到系统化整理。帮助教师屡清思路，如何判断一个活动的成功与失败。在活动过程中教师如何把握关键部分。怎么样来理性的分析活动。从而暗示教师关注活动的每一细节。这一模式中将教师的教育教学经验界定为“经典”，强调了存在于教育教学情境中有价值的教师经验的重要性，既是对教师教学实践的尊重，也有助于激发教师利用案例研究进行活动创新的欲望。这一模式一般由如下几个过程构成：1、选取典型的教学案例供教师分享。2、教师们共同讨论这些案例。3、教师在实践中深化对这些案例的理解。教师优秀的教育教学经验，在幼儿园组织的校本教研活动中，在教师集体中得到了扩散。如，我们外出学习，观看了上海特级教师的优秀活动，在教研会上，大家就次活动展开了讨论：为什么活动会收到这样的效果并且是在异地做活动，老师们感受很深。2、提倡教师把自己的教学案例拿出来大家分析探讨。于老师设计组织了一个小班音乐活动《我爱洗澡》，目标是能把音乐与自身动作协调相结合并大胆的表现。感受乐曲的活泼流畅，体验与老师小朋友共同律动的快乐。大家经过研讨争论后于老师自己反思了整个活动，提出了三条修改意见：目标还应简练；示范要再规范不能随意；个别孩子应采取不同的指导策略。经过修改大家一致认为于老师重新的设计非常到位。通过对《纲要》的学习，老师们在努力的转变着自身的角色意识，案例的真实记录与客观地分析使教师逐渐认识了实践活动中以幼儿主体性的意义。例如：一个中班的教师再创设主题互动墙饰中以《秋天》为主题，并结合主题开展了系列活动，教师将幼儿收集的树叶布置在墙面，还有孩子们跟随老师秋游拍的照片。在研讨活动中老师们经过热烈的讨论，把问题集中在以下焦点：互动墙是是否体现了幼儿学习的过程？通过这些活动幼儿获得了哪些经验？由此，大家提出了中班幼儿已经具备对周围事物的观察力，可以通过实践活动获得相关经验，大家提出建议，以《秋天的叶子》为主题，让孩子们共过观察发现叶子的不同，在搜集不同叶子的过程中不断丰富孩子的经验，利用孩子们对叶子的兴趣进行树叶剪贴小竞赛，发挥孩子们的想象力，另外利用实物和图片等途径帮助孩子更多的了解叶子的特性，有的叶子会害羞，有的叶子还能捉虫等。进一步激发孩子们对事物探究的好奇心。经过教师调整和尝试，有所收获的不仅是孩子们，更多的使教师通过研讨的过程，善于将自己的教育行为和教育实践进行反思，找出需要改进的地方，促进个人能力的提升，逐步向研究型教师发展。同时，把研究成果付诸文本，将研究成果与同事与专家共享和研讨，这一过程将使教师的反思更自觉、更深刻。（二）、同活动异设计模式这种模式有...
