引领农村小学生关注语文VIP免费

引领农村小学生关注语文广元市朝天区陈家小学淡桂兰摘要：语文课程标准指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。因为语文是最要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言的思想感情，引导学生丰富语言的程度，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。怎样提高农村小学生的语文素养，怎样让农村小学生关注语文呢？关键词：关注语文关注生活农村小学生扩大视野丰富语言一、关注文本，醉心阅读，收获美感中国汉字文化蕴藏的人文精神因素甚为丰厚，它沉淀着人类的美与感情，大多是兼顾美的经典之作。故而，语文教学是在追求真善美的过程中进行的。作为小学生，作为远离喧嚣的农村小学生们，对于语文起步的小学语文基础教育，他们更多的是需求教师的引领作用。小学语文教材是学生的学习蓝本和借鉴，从认识的角度来说同，仅此而已。学生只有认真领悟文本的内涵，才能掌握理解语言文字，驾驭语言文字。而这一切，皆起步于小学语文的学习，故而，学好小学语文，打好扎实的基础，对于小学生来说，至关重要。那么，作为一1名农村的小学教师，在教学中我们如何具体落到实处，扎实有效地引领农村小学生们关注语文的学习呢？笔者以为，首先得关注文本，从而醉心阅读，最后达到收获美感的目的，如此，方是进入文学殿堂的敲门砖。现如今使用的人教版语文教材，以单元整合为编排，按专题编组，一个单元体现一个教学中心。专题内涵丰富，贴近小学生生活，既富有教育价值与时代感，又突出了学习语文的特点。以人教版四年级下册语文教材为例：教材共８个单元８个学习主题，其中，有最为贴近农村生活的第六单元，该单元的主题是“走进田园，热爱乡村”，所编排的课文有《乡下人家》、《牧场之国》、《麦哨》、《乡村四月》等诗词，这几篇课文，都以优美的艺术形式给小学生们展现了真实的农村生活。学习中，教师引领学生用欣赏的眼光阅读，如《乡下人家》一文中，写到瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图，这些场景对于农村小学生再熟悉不过了。教学时，教师引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情，教师此刻顺势引导学生畅谈家乡风景，并与文中景物特点相比对，起到教材生活合一的作用。再者，引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。2二、留心生活，关注身边的人、事、景、物语文是母语课程学习的基本资源，它无处不在，无处不有。让农村小学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握、运用语文规律。语文的精神内涵投射于生活，只有琢磨、体悟生活的真谛，生活的酸甜苦辣、生活的人生百态，才能把握语文的规律和主题。例如在学习人教版四年级下册《将心比心》一课时，在课前，可让学生交流自己曾有过的经历，并让其他学生感悟其感情，这样，学生浸润在感恩的世界中，一下子把学生们的话匣子打开，趁势进入课文讲解，这样不仅激发了学生们的阅读欲望，而且学生带着感恩去领悟文本，起到了事半功倍的教学效果。同样，在教学四年级上册《鹅》一文时，课前可让小学生们在家里详细观察，或者试写一则关于动物的习作，写好后，与作者笔下的《鹅》进行对比，就能知晓作者的写作方式与特色在哪儿了，也能更深地体会作者的思想感情了。就这样，小学生们不仅掌握了课文内容，也体会到了写作的方法与技巧。故，只有留心身边的一人一物并且融入文本，语文教学才能够起到推波助澜的作用。三、真心回归，关注自己的语言实践“把方法和模式内化并且能够运用于实践，学生才能真正走进语文世界。”对于农村的小学生们来说，生活环境偏远单调，与外界交流十分欠缺丰富，即使他们在老师的引领下已经完成了解读文本的过程，已经掌握了大量的对语言理3解的方法和语言模式，但想把这些语言游刃有余地运用在生活实践中去，完美地运用在阅读、写作中去，仍需千番锤炼。这就需...