北师大版小学一年级数学上册《一共有多少》教学设计教学内容：北师大版小学一年级数学上册第24页到26页，教学目标：1、让学生结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，利用身边的物体摆一摆，说一说，初步理解加法的含义。2、在观察、操作活动中，探索5以内数的加法会正确计算5以内的加法。3、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。学情分析学生已有一些关于加减法的生活经验基础，甚至对于10以内的加减法计算，有一部分学生已有一定的计算基础。但加减法的含义是比较抽象的，对初入学的学生来说是比较困难的，教师不应该忽视对意义的理解，而只停留在学生会计算的层面上。学生都是刚入学的孩子，受年龄特征的限制，注意力不容易集中，集中的时间不长，也就会出现课堂组织有难度，课堂效率较低。所以教师要针对学生的特点，设计教学。教学重难点：1、重点：初步理解加法的含义2、难点：使学生能够看懂图会说图意，并能够正确地列式计算。教法：通过创设情境，理解加法意义，启发引导学生在直观演示中学会计算，能够说图意，提出问题。学法：通过让学生观察，动手操作，在讨论交流，合作探究中掌握新知。学习资源：课件铅笔5支。学生准备小棒、圆片若干。教学流程：一、情景引入：1、师创设情境：笑笑今天得到了老师的奖励，知道老师为什么奖励她吗?原来笑笑因为课堂遵守纪律，认真听课，考试考了一百分。(对学生进行激趣引入和学前组织教学)同学们想知道她得到什么奖励了吗？课件出示主题图。2、引导生观察主题图，说图意。（1）笑笑一只手拿3支笔，另一只手拿2支笔。那么你能知道什么呢?笑笑一共有多少支笔？（2）解决问题：笑笑一共有多少支笔？师：你们是怎样算出一共有5支铅笔的？生交流汇报后师指导生摆学具再现情境，边摆边说过程。“你知道除了数一数，还可以怎样计算吗?”师边提问3表示什么?2表示什么？5表示什么?边根据学生的回答边板书：3+2=5教学这个算式，重点指导算式的意义，可以指导生伸手指：先伸3个手指，再伸2个手指，合起来一共有5个手指。让生边伸手指边说过程。强调“+”表示合起来的意思。指名学生读算式，提问：结合生活中的例子说说这个算式还可以表示什么?（3）小结：只要是把两部分合起来就要用加法计算。3、一共有多少只熊猫？出示教材第24页情境图。说一说，数一数，并列式计算。（指导生完整地说图意，提问题。）4、摆一摆:教师在黑板上左边摆1个桃子，右边摆3个桃子，学生用圆片跟着摆一摆。指名生说图意，提问题。（1）一共有几个？说一说怎样列式？1+3=4，一共有4个。3+1=4，一共有4个。教师：这两个算式都对，你喜欢哪个就用哪个。说说1、3、4各表示什么？为什么用加法？5、课件出示生活中的各种情境图，学生说图意，列算式，可选择一题让生边摆边说，最后列式。（根据课堂时间安排练习量的多少，目的让学生多说多练，达到知识内化）三、巩固练习1、课本25页练一练中第1题。一共有三幅图，要求学生说图意，提问题后再列算式解答。2、课本25页练一练中第2题。比一比谁的反应快，边说边伸手指，如：1和4合成5,1+4=5。3、先用小棒摆一摆再写得数。1+2=2+3=3+1=4、先画一画再写得数。2+2=1+3=2+1=四、总结观察我们这节课所提出的问题，你发现了什么？（板书课题：一共有多少）再观察我们学习的算式，你发现算式中的数都比5怎么样?（补充板书：5以内的加法）你能再写出一道5以内的加法算式吗?它可以表示什么呢？五、作业写出5以内的加法算式，比一比谁写出的算式多。板书设计：一共有多少（5以内的加法）3+2=5读作：3加2等于51+3=4读作：1加3等于4
