学科单元教学重难点分析学科学段年级教材领域/主题/单元是否课标规定内容是否教学重点内容是否常见学习难点语文初中六《从百草园到三味书屋》同龄人的故事重难点1．感受写景状物和准确运用动词叙述事件的方法。2．体验天真活泼的童趣和热爱自由的情怀。是是是学科重点分析（为什么是重点？）1.本文是六年级第二单元的鲁迅经典文章。确定这个教学重点有利于帮助刚进入初中的学生了解写景的作用，有利于帮助平时用词比较随意的孩子，学习准确运用动词。2．学生平时的写作往往比较无趣，描述笼统不具体。学习“写景抒情”以及“精选动词”的写作方法，有力于教师在写作指导中有明确的教学重点，写作指导可以量化，操作性强，能够更好地帮助学生提高写作能力。文章的学习是要“学以致用”的，确定这个教学重点有利于帮助学生提高写作能力。1学习难点主要表现（为什么是难点一？）1.由于作者的写景这个知识要点往往和写作背景是结合在一起的。它不是单一的写作时间交待，对自然景物的描摹，作者写景往往更趋向于抒情。由于我们选择的是鲁迅的作品，所以往往涉及写作背景和写作目的的理解，所以初中学生要深入理解鲁迅写景的目的是有一定难度的。2、鲁迅的写景也有许多的方法值得学生慢慢品味。首先反复阅读，才能看出高低俯仰的角度，动静结合的方法。但是为何先写这个景物，后写另一个景物，没有教师的引导，大部分学生是无法理解感知的。3．有些学生对阅读语文缺乏积极的态度，阅读文章在意的是情节，写作也是以叙述为主，不会写景抒情。所以部分学生很难有耐心和信心学习语文。学习难点主要成因（为什么是难点二？）1.学生能够知道了写景的角度和方法，但是他们的阅历，还是无法让他们借助景物巧妙具体地传达内心的情感。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念干扰，认为没用……2.景物描写的分析和描写，需要学生有一双对自然万物仔细观察的眼睛，能够体会作者在写景时具有多种角度（高低俯仰、动静结合、视觉味觉等感官描写），还涉及写景的顺序安排，所以学生要理解并学习都不是一件简单的事情，迁移或应用是漫长而艰巨的任务。3.以往教学方法也是比较单一，只是从写景的几条常规作用加以分析。而对动词的分析品读，也只是圈划一下后进行简单的交流。所以学生对如何体会景物描写和精选动词方面思路还是不清晰的。2化解难点的价值（难点化解有什么意义？）1．学生体会了名家名篇的写景方法后，对于他们能够规范的体会其他文本的景物描写作用具有举一反三的作用。同时对今后的写作也具有一定的推动作用。2.景物描写的知识要点的把握，对他们观察生活，感受自然之美具有积极的影响。3
