第1节基因控制生物的性状说课库尔勒市六中再努日·买合木提生物学八年级下册第第11节基因控制生物的性状节基因控制生物的性状说课内容:八年级生物下册人教版第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章《生物的遗传和变异》第一节《基因控制生物的性状》。第第11节基因控制生物的性状节基因控制生物的性状一、说教材三、说学法四、说教学过程二、说教法五、说板书设计第第11节基因控制生物的性状节基因控制生物的性状一、说教材遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的时间让学生讨论。第第11节基因控制生物的性状节基因控制生物的性状一、说教材二、说目标知识与技能：1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。2通过观察分析图片资料掌握不同种性状和相对性状之间的区别。3.通过分析转基因鼠的实验，知道生物的性状是由基因控制的。过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。第第11节基因控制生物的性状节基因控制生物的性状一、说教材二、说目标三、重难点教学重点1.性状的概念2.理解并区分生物的性状和相对性状3.基因控制生物性状教学难点：1.生物的性状是由基因控制的2.举例说明性状是基因和环境共同作用的结果。第5节染色体是遗传物质主要载体的探索历程商丘师范学院·生物学教学论实验室第5节染色体是遗传物质主要载体的探索历程商丘师范学院·生物学教学论实验室第5节染色体是遗传物质主要载体的探索历程第第11节基因控制生物的性状节基因控制生物的性状一、说教材二、说目标三、说学情四、说教法教法本节课为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作，本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。学法自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。第第11节基因控制生物的性状节基因控制生物的性状预习导航，导入新课自主学习，合作探究精练提升，拓宽思维一、说教材二、说目标三、说教法四、讲过程•爸爸去哪儿了？第第11节基因控制生物的性状节基因控制生物的性状创设情境，通过观察图片资料，得出遗传和变异的概念。一、说教材二、说目标三、说教法四、讲过程1、预习导航第第11节基因控制生物的性状节基因控制生物的性状第第11节基因控制生物的性状节基因控制生物的性状比较生物差异引出相对性状概念，使学生理解什么是相对性状。相对性状：同种生物同一性状的不同表现第第11节基因控制生物的性状节基因控制生物的性状一、说教材二、说目标三、说学情四、说教法五、说流程1、预习导航2、合作探究（性状和相对性）3、自主学习（基因）拓展：1.性状是基因和环境共同作用的结果。结结球球甘甘蓝蓝拓展2.当代研究出的一些转基因生物转基因蓝玫瑰转基因大豆转基因棉花第第11节基因控制生物的性状节基因控制生物的性状第第11节基因控制生物的性状节基因控制生物的性状第1节基因控制生物的性状一、生物的性状二、相对性状1形态结构2生理特征3行为方式三、基因控制性状板书设计：图示式一、说教材二、说目标三、说学情四、说教法五、说流程0、导言2、变异3、性状4、相对性状5、总结6.说板书
