2024《虞美人》李煜 教学设计VIP免费

2022《虞美人》李煜教学设计《虞美人》李煜教学设计范文（精选3篇）作为一名人民老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我细心整理的《虞美人》李煜教学设计，仅供参考大家一起来看看吧。《虞美人》李煜教学设计1一、教学目标:第1页共40页1．驾驭词的文体学问和李煜生平。2．在诵读、品尝语言的过程中，培育学生审美情趣和鉴赏实力。3．学生自己能说出李煜在词中表现的思想感情。二、教学重点：研读、品尝词的语言和意境。三、教学方法：诵读、品尝，合作、探究法四、教学流程:(一)词的学问介绍1.词的概念：词是唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两第2页共40页片的最为常见。词的名称因其特点又称曲子词、长短句、乐府、诗余等。2.词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。(清代毛先舒《填词名解》)3.词的发展历程：产生于唐代、发展于五代、大盛于宋代、衰于南宋末。4.词派按一般可以分两派：豪放派：代表词人有苏轼、辛弃疾、陆游等第3页共40页婉约派：柳永、秦观、李清照、姜夔(二)创设情景1.播放邓丽君演唱的《几多愁》(《虞美人》)，让学生初步体会这首词的感情基调。2．李煜生平李煜（937—978），初名从嘉，字重光，号锺隐、莲峰居士等，中主李璟第六子。他天资聪颖，好读书，又喜佛教。文章、诗、词都精通。洞晓音律、工书、善画，尤精鉴赏，是一个相当全面的文学艺术家。李煜二十五岁（961）继承父业做南唐国主，史称后主，四十第4页共40页岁（976）时被宋灭国，俘至汴京；九七八年即宋太平兴国三年的七月七日，即李煜四十二岁生日时，被宋太宗使人以牵机药毒死，结束了悲剧的一生，但是他的词在文学史上却享有崇高的声誉。(三)研习《虞美人》1．整体感知，把握感情。①学生依据歌曲几多愁自己朗读全词，留意节奏、语气、感情等。②然后听录音朗读，划出朗读中的停顿、重音等，订正自己朗读中的失误。春花/秋月/何时/了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又/东风，故国第5页共40页/不堪回首/明月/中！雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向/东/流。③学生依据自己对这首词的体会，单独再朗读全词。2．文本探究①“春花秋月”本是美妙的事物，作者为什么希望它结束呢?明确：李煜被俘押在北宋汴京，失去了帝王之尊，过着囚徒般的生活，没有人身自由，春花秋月这样的美景会引起他对往事无尽的回忆，勾起他的苦恼。“往事”既有与大小周后的恩爱、歌舞宴乐的欢乐，也有对听信谗言错杀忠臣，小人误国的懊悔。这句话问得不合常第6页共40页理，却又在情理之中。（意图：引导学生在知人论世的基础上把握作品的内容，理解景物对抒发感情的作用）②“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?明确：“又东风”点明时间又过了一年，他离开故国，囚禁汴京已过一年。时间消逝，岁月匆忙，且与开头词句相照应。季节的改变引起他的无限感慨，春风相同，景物相像，但自己的境况已是天壤之别。（意图：引导学生理解、体会虚词的表达作用。)③在新的一年的春风之中，作者为什么说：“故国不堪回首月明中”？第7页共40页明确：“不堪”为不忍心之意。词句意思是作者说他不忍回首月明之中的故国。与前句相联系，春风之中，月明之下的南唐故国肯定是风景怡人，可自己再也无法观赏，同时也表现了他深切的亡国之痛也表达了他想见而不得见故国江山的沉痛心情，这也即“不堪”之意（意图：让学生理解愁苦的根源——亡国之痛。）④有的版本认为“应犹在”为“依旧在”，你认为哪一个更好？为什么？明确：“应犹在”好。因为“应犹在”表示一种推想、不愿定的口吻，这和李煜离开南唐已有两年的境况是一样的，和“只是朱颜第8页共40页改”一起表现了物是人非的感慨以及对南唐故国的眷恋之中的辛酸，突出的是物是人非之感；而“依旧在”则是非常确定的语气，在体现某些改变的程度上稍弱一些。（意图：探讨语言内涵，只要学生言之成理，体现...