2024《认识时间》教学设计VIP免费

2022《认识时间》教学设计《相识时间》教学设计作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的打算工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家整理的《相识时间》教学设计仅供参考，希望能够帮助到大家。《相识时间》教学设计1教学内容：义务教化课程标准教科书一年级下册第1页共121页教学目标：1.使学生初步驾驭看钟表的方法，会读、写几时几分，初步相识时、分。2.使学生知道1时=60分。3.培育学生珍惜时间的意识和习惯。教学重、难点：使学生会读、写几时几分，知道1时=60分。教具打算：多媒体课件，实物钟，学生打算小闹钟。教学过程：组织教学：同学们，你们平常在家里都爱看什么电视节目啊？第2页共121页（一）引入课题1、今日我们一起走进才智树节目，和小咕咚一起学习好吗？2、播放动画片，“小挚友们来信了，我们很兴奋”，有一个小挚友很苦恼，他很爱看才智树，可是不相识时间，想请小咕咚帮忙，小咕咚问问你们情愿帮忙吗？。师：同学们，你们知道才智树什么时间播放吗？（出示钟面）这是什么时间啊？3、师：要想准时地守候在电视机前，我们必需要学会看——（时间）。第3页共121页今日我们来学习有关时间的学问。（板书课题：相识时间）（二）相识钟面1、回顾旧知、视察钟面。红果果有问题：出示课件：钟面。师：关于钟面你会哪些学问呢？生：①针：时针、分针。②数：12个数。③格：大格、小格。2、探究大格与小格的对应关系。①填图。填从12到各个数字之间的小格数。（生自行比照、修正）②说说对应关系。大格数有对应的小格数。第4页共121页师生对口令。同桌对口令。3、揭示：时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分钟。4、体验1分钟。让红果果告知你：（听古人记时方法及记时工具的故事。）（三）在生活情境中认读时间1、回顾旧知。①整时怎样认读？（图片：早读课，钟面：8时）②几时半怎样认读？（图片：老师上班，钟面：7时半）小结：要看时间，要看时针从12起走了几大格，就是几时多，第5页共121页还要看分针在哪里。2、探究新知。（整5分、整10分）①9：05（出示图片：课间活动，钟面：9时5分，用扇形阴影表示分针走过的小格）师：这是几时几分？你是怎么看的？时针在什么位置，分针呢？学生思索，同桌沟通。②11：40（出示图片：午休）同桌沟通，相互补充。③3：35（出示图片：放学）组内展示。3、视察归纳。第6页共121页①视察。9：0511：403：35师：同学们真能干！相识了这么多的时间。你看的时候有什么方法吗？（几时，怎么看？几分，怎么看？）学生同组探讨。②全班沟通。依据学生的汇报，板书：几时几分看时针看分针③师小结：时钟走过几就是几时多，多了几分钟，要看分针从第7页共121页12起走了几小格（同学们可借助外圈的数）。4、拨钟练习。①记录老师拨出的时间。②小组活动，组内成员轮番拨钟，共同记录。（师说清要求）汇报小组内认对了几个时间。学生在同组合作中，拨钟、认读、记录、校对、修改、探讨，学问得以增加，情感得以升华。合作中，其乐也融融。③动态生成。从学生拨钟中，选取不是整5整10分的时间。如第8页共121页4：06。④练习。10：39（预设学生出现3种答案。）生1：是10：40。生2：是10：41。生3：是10：39。师：你认为哪个答案正确？为什么？（预设学生有两种想法）生1：分针从12走到7经过35小格，又走了4小格应当是10：39。生2：分针从12走到8经过40小格，它还差1小格，应当是10：39。（四）深化理解时分的关系第9页共121页1、演示1时等于60分。学生视察沟通。时针走1大格是——（1时），分针走60小格是——（60分）。它们所用时间是相等的，所以“1时＝60分”。（板书）2、小结。师：1分钟，我们听了一个小故事。那么，1时我们可以听——（60个小故事）（五）拓展练习1、谁迟到了。（蓝猫和调皮约好早上7：00去爬山）蓝猫调皮师：视察两个钟面，它们的时针都特别接近7，怎样辨别哪个是第10页共121页7时多？哪个还没到7时呢？师：我们要学会看时间，做时间的小主子。和别人约好的事，要按时去做。2、放假了，我要去姥姥家玩，妈妈为我买了11：50（出示钟面）的车票...