课堂教学设计课题4.小鹿的玫瑰花授课时间2课时日期：2013年2月24日授课人：王新玲使用者：设计要素设计内容:教学内容分析《小鹿的玫瑰花》是人教版第四册第4课，是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天里，小鹿种了一丛的玫瑰，还常常去松土、浇水，十分用心，也很辛苦。他非常珍爱自己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。课文就从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文较深层面含义的思考。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出情趣。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。学习者特征分析小学二年级的学生具有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但学习方法比较缺乏，对文本深层面的涵义挖掘得不够，需要授课教师加以积极有效的引导。教学目标知识与技能：1.掌握本课生字。积累词语。2.分角色有感情地的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没白载。过程与方法：引导学生入情入境，揣摩小鹿的内心世界，抓关键句质疑讨论来读懂课文内容。情感态度价值观：体会载花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己中得到快乐。课时第一课时教学重点1.识字写字。2.分角色有感情地的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没白载。教学难点懂得小鹿的玫瑰花为什么没白载。认识到为别人创造幸福，自己中得到快乐。教学策略1.放手让学生用学过的方法自主识字。重视教师的范写。2.入情诵读法、质疑讨论法、表演法。教学过程修补内容第一版块：导入新课1谈话导入课题：师：我们读过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，学习一个小鹿和玫瑰花的故事。2、板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。3、正音：师：“玫瑰”是个轻声词，这两个字都是王字旁。（带领学生读）4.设计问题：小鹿和玫瑰花之间有什么故事呢？第二版块：出示目标1..分角色有感情地朗读课文，理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”。2.充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。第三版块：自学指导，合作探究1.范读：思考，文章主要讲了小鹿和玫瑰花之间有什么故事呢？2.自读：第四版块：展示交流，点拨提升1。范读，思考：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？2.自读，交流：3.引读第一段。师：课文的哪个自然段写小鹿栽玫瑰？(1).明确：第一自然段(2).老师引读第一自然段。4、赞玫瑰：师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。请学生各抒己见，赞美玫瑰。5、学习玫瑰生长的句子：师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？过渡：第三自然段：“就在快要开花的时候……养病。”一句。师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？⑴读读1—3自然段，找出句子。出示句子：①玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。②过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。③花骨朵儿渐渐地长大了。⑵齐读两个句子。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵儿渐渐地长大了。⑶找近义词。这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找出来吗？⑷理解“慢慢地、渐渐地”师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。⑸调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。师：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。6、想象：师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静地躺在床上养病。（课件出示图）他会想些什么呢？7、体会小鹿想看玫瑰的急切心情：⑴找句子师...
