有心插柳柳成荫杨湾小学杨丽萍“博观而约取，厚积而薄发”是唐宋八大家之一——苏轼的名句，告诉人们要广博地学习知识而有所辨别，经过长时间有准备的积累将大有作为，施展作为。这句话放到我们的语文教学中，就是要实实在在教学生积累好语言，积累好生活，才能学好语文。美国诗人惠特曼在他的《有一个孩子向前走去》中写到：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成他的一部分……”作为语文老师，我们应该让学生看见什么，做一个有心插柳的老师呢？一、经典诵读——开启学习生活的晨曦刚进入小学的孩子就是一张白纸，他接触到的最初的语言材料就应该是影响孩子终生，让孩子受益终生的材料。经典诵读就是开启孩子学习生活的第一缕金色的晨曦。刚进学校，利用早读时间诵读经典儿歌，听老师讲经典小故事；在学完拼音后，在听老师讲完故事后开始用拼音记录喜欢的词语、句子；每周开设一节课外阅读课，指导孩子阅读课外经典书籍，积累其中自己喜欢语句，写下自己的阅读感受；升入二年级后，早读时间，老师开始读成本成本的经典书籍，从郑渊洁的《蓝耳朵飞船》到张天翼的《大林和小林》，从国内经典童话到国际获得各种大奖的童话，从童话到校园小说，从校园小说到历史故事……每天读一点，读到孩子们兴趣盎然时，嘎然而止，引导孩子们到书店泡书，培养一个个小书迷。就这样，把孩子们领进了经典书籍的圣殿，使书籍成为孩子一盏永不灭的明灯。以后的每学期，老师只需要推荐阅读书目，教会孩子们做读书笔记，定期在班上开展课外阅读交流就行了。一本本精心挑选的童书就这样轻轻靠近了孩子们，滋养了孩子们的心灵，丰富了孩子们的语言。营造书香班级，培养孩子终生热爱阅读，善于捕捉新鲜语言的柳枝插下了。二、生字预习——疯狂拓展词语的马车生字预习，许多孩子只是根据自己已有的生活经验进行扩词，而孩子们的生活经验大抵相当，因此，词汇量十分有限。我精心开始插柳了：每次的生字教学时，我总会精心准备一些教材和孩子们生活经验之外的由生字带出的成语，赋予一些小故事帮助理解。孩子们总是好奇地问：“老师，你怎么知道那么多成语，那么多成语故事？”我总是笑而不答。在叫孩子们学会查字典以后，我神秘地揭开了谜底——《现代汉语词典》。哟，美味鱼饵的钓鱼效应产生了——鱼儿们纷纷上钩，开动了疯狂拓展词语的马车。老师随时的鼓励、评比更会让孩子们继续拓展词语，捕捉新鲜语言，老师也可以欣赏欣赏杨柳依依的美景。三、课本学习——反复诵读语言的天堂只是捕捉新鲜语言，并不能达到熟练运用语言的目的。美国一教育研究机构，经过20余年对千余例0——17岁的孩子进行“一个词需要重复多少遍，才能准确、灵活使用；一个词需要重复多少遍，才能终生灵活地、创造性地使用”，最后得出的结论是：重复3000遍能准确、灵活使用，重复15000遍才能终生灵活、创造性地使用。孩子们反复诵读，经过老师采用特别方式点拨过的词语则记得尤其牢固。因此，小学语文课更应该回归孩子们“读书”的本原，采用形式多样的朗读，让孩子们爱朗读，让琅琅读书声回响在教室的上空，让课本学习成为孩子们反复诵读语言、积累语言的天堂。长此以往，孩子们的言语之树必将生长的枝繁叶茂。四、亲子阅读——情感语言交流的温馨要反复接触语言，重复语言，就要让孩子们的阅读兴趣持久，为孩子创造更多的阅读时间。每接受一个新的一年级，第一次家长会上，我总会安排这样一个重要内容——亲子阅读。作为老师和家长的我早已尝到亲子阅读的成功和喜悦，我把精心挑选的每个学段陪伴孩子们成长的书籍中，特别适合亲子阅读的书目作为第一次家长会的礼物赠送给家长，从晓玲叮当的《梦想风暴》、《奇迹树》到《哈佛家训》，从《美德书》到刘庸的《做个快乐读书人》、《跨一步，就成功》……从培养孩子从小树立远大理想到怎样实现理想、怎样完善孩子的个性、品格，将传统的说教融于一次次亲子阅读中，构建起新型家庭教育模式，描绘了一幅幅温馨的家庭情感交流画卷，帮助学生积累了语言、积累了生活，更积累了爱，也让孩子们的心灵随柳枝共飞扬，呈现出一派绿柳荫荫的景象。五、经典聆...
