2022《锐角和钝角》教学设计《锐角和钝角》教学设计作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我为大家整理的《锐角和钝角》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《锐角和钝角》教学设计1第1页共140页人教版二年级下册数学（教材38-40页）结合生活情境相识角，了解直角、锐角和钝角。结合生活情境相识角，了解直角、锐角和钝角。通过二年级上册“角的初步相识”的学习，学生已经学会如何分辨角和直角，并在推断直角的例题中渗透了比较角的大小的方法，知第2页共140页道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来推断一个角是否为直角。本单元在此基础上，让学生相识锐角和钝角。本单元推断一个角是直角、锐角还是钝角，所用的方法与上学期是一样的，都是利用三角板中的直角来比较，但比较的重点发生了改变，前者是推断一个角是否是直角，而后者是看一个角比直角大还是小。通过这部分学问的学习，学生可以运用更精确的、更详细的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学沟通，另外，直角、锐角和钝角概念的驾驭，可以为进一步学习角的度量奠定基础。第3页共140页学生已经学会如何分辨角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来推断一个角是否为直角。本节课在此基础上让学生相识锐角和钝角。推断一个角是直角、锐角还是钝角，跟上学期一样都是用三角板上的直角进行比较，学生比较简单驾驭。1、在详细情境中能正确推断某个角是锐角或钝角。2、能用语言描述锐角和钝角的特征。1、正确分辨锐角和钝角第4页共140页2、能依据锐角和钝角的特征说出某个角是什么角。课件、三角板、硬纸条、白纸等。这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心。在整个教学过程中，通过让学生分一分、摆一摆、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生主动动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习第5页共140页体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。沟通式评价：通过师生、生生对话沟通，在沟通中对学生进行评价。表现性评价：通过学生回答问题状况，适当对学生进行点拨。选择性评价：通过评价样题检测学生对学问点的驾驭状况。1、通过课堂视察、提问，检测目标1达成。2、通过推断、抢答练习检测目标1的达成。第6页共140页3、通过找生活中的角检测目标2的达成。一、复习旧知，导入新课。1、复习旧知。师：同学们，今日老师给大家带来一个老挚友，看他是谁？谁能给大家介绍一下你知道的关于角的学问？2、导入新课。其实呀！关于角的学问还有许多，今日这节课我们接着来学习有关角的学问。（老师不板书课题）二、在详细情境中探究新知，相识锐角和钝角。第7页共140页1、创设情景，探究新知。（老师出示杨浦大桥图片，学生视察。）师：看屏幕，这是上海杨浦大桥的图片，你能从上面找到一个角吗？学生视察，到前面指一指。全体学生共同推断。假如学生找不出钝角来，老师可以适当提示。课件出示在图上标出直角、锐角和钝角。（闪耀提示学生）师：假如把这些角画下来，会是什么样子的？（点击出示几何图形的锐角、钝角和直角。）师：把这些角画下来后得到的图形。细致视察这三个角，你发觉了什么？第8页共140页让学生说一说。假如学生说不出有关大小的学问。老师可以适当提示：它们的大小相同吗？同三角板上的直角比一比，看他们的大小有什么不同？学生比较后回答。2、相识锐角和钝角。老师指着屏幕干脆讲授：象这样的比直角小的角在数学上叫锐角象这样的比直角大的角叫钝角。师：你能说一说什么样的角是锐角，什么样的角是钝角吗？学生说一说，老师板书：比直角小的角叫做锐角，比直角大的角第9页共140页叫做钝角。3、动手做做看用自己喜爱的方法做一个角，做完后和小组内的同学说一说你用什么方法？做了一个什么角？（画一画、拼一拼、摆一摆……）三、课堂练习，巩固新知。1、...
