德育年会论文《建设幸福班级提高学生幸福感》VIP免费

参会论文建设幸福班级提高学生幸福感荆门市沙洋县拾回桥小学肖盾李心华（邮编：448270邮箱：2796204545@qq.com电话：18772721148）班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。在新课程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展。“没有爱就没有教育，爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就会感到幸福，也就乐于接受他的教育和管理。怎样让学生拥有幸福感，值得我们每位教育工作者深思，结合自己十几年的工作实践，我谈谈自己的一些理解与感悟。一、营造一种和谐的班级氛围，奠定幸福基数和谐的班级氛围有利于良好班风的形成，为班级营造良好的学习环境。一个好的班级舆论能调动起全班同学的集体荣誉感，有助于营造班级的幸福氛围。每次接手一个新班级，我就组织同学一起制定班级公约，并且建立了本班的德育量化评分表，班干部和学生代表轮流认真统计和考评各项数据，通过数据找出问题总结出各位同学的日常表现，及时给予表扬或批评，再加强管理和引导。每月对学生的德育考核进行小结，并在班会课上公布，把它作为年终评优评先的重要条件。强化道德行为规范的作用，提高学生思想品德素质。通过教育使学生明白纪律性是营造良好的学习环境的前提，班级整体纪律好，最终受益的是全体同学。通过评比使同学统一了认识，形成了班集体良好的教育气氛。班级有良好的学习气氛后，大家团结友爱，积极进取，在学校的各项评比中，获得先进，全班同学都感受到光荣，各位同学也从中感受前进的动力，并且感受都了获得成功后的幸福感。二、增强班级凝聚力，提高幸福指数俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”。班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，在班集体生活中，不同的学生个体幸福指数也有差异，而每个学生幸福指数的高低对班集体的发展起着至关重要的作用。学生在班级的幸福指数提高了，班级中乱七八糟的事情就会减少。师生关系和谐了，学生认同了你这个班主任的工作，班主任的工作压力就会大大减轻。因此，我认为作为班主任，其工作的重中之重是关注学生的幸福指数，让每个学生乐意在这个班集体生活，愿意为班级做实事。例如我班有一名男生，性格开朗，有很强的集体荣誉感，发现了他的这一特点后，我让他负责班级纪律管理，关注班级学生动态，协调同学关系，由于他对幸福有较高的追求，因此乐于接受任务，在实现他的幸福目标过程中，班级的凝聚力也得以增强。而对于幸福指数较低的学生，应尽量帮其制定较高的幸福目标，帮助其向幸福指数高的同学靠拢，实现班级幸福目标。例如学生简某，学习目标不明确，纪律性不够强，但有体育特长，爱好体育运动，非常乐意参加各项体育活动，我积极鼓励他参加各项体育比赛，并额外安排他担任值日班委。刚开始，他百般推脱，表示自己约束力差，管好自己都难，更何况是管理同学。我告诉他，做一个真正的男子汉，光有强壮的体魄不够，还应该具备坚强的意志。希望他不要只把这一职务当做任务，更当做是对自己的考验，不仅在体育方面要有突出的表现，在德育和学习上也能够前进一大步。在多次谈心后，他高兴的接受了这个任务，并且在后来的学习生活中也开始对自己有了一定的要求，班级管理中也利用自己良好的同学关系影响后进男生，及时向我反应班级动态，为班级的稳定作出了巨大贡献，成为我的得力助手。后来，他当之无愧地获得班级“体育之星”并在校运动会上代表全体运动员宣誓，看着主席台上他脸上自豪与幸福的表情，我内心也充满了喜悦与幸福感。三、培养充满自信的学生群体，点亮幸福人生有了自信，就能调动学生的积极性。开学初，我就选了学习成绩优异的学生在班上进行学习经验交流，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。优生的现身说法，对后进生是大有帮助的，能够帮他们建立信心，提高学习兴趣。班级的每一个成果...