长眼睛的小树VIP免费

武汉市育才小学个性化教学课题2、长眼睛的小树课时2课时设计人张帆教学目标1、会正确书写“挂、映、、棵、唱、非、胆、完、悄”八个生字，并能认读及正确使用。会下确认读“泼、鹿、塘、杈、飘、眨、漂、好“八个生字，并会在语言环境中运用。2学会多音字“好“，并能正确运用。3感情地朗读课文。1继续培养学生独立识字的习惯和根据上下文识字的方法。2鼓励淇学生阅读时大胆读出自己的感受，感受阅读的乐趣。3在理解课文的基础上，培养学生关心、体贴他人的良好品质。教学重难点1感情朗读课文，自己和领悟课文的内容，理解小鹿为什么认为自己是一棵快乐的小树？2通过反复有感情地朗读课文中有关小鹿言行的词句，感受小鹿的快乐，了解小鹿是如何为自己和朋友创造快乐的。策略低年段学生不同于中高年段学生。这个年龄段学生的自觉性、独立性是很差的。他们还不善于自觉地、独立地调节自己的行为，常常需依靠外力的督促和管理。这一特点，年龄越小，表现越明显。尤其现在，每个家庭都是独生子女，他们容易兴奋，易于激动，不善于控制自己。在课堂上，不注意听课，做小动作、闹脾气等现象经常发生。课堂上构建起鼓励与评价机制，是培养学生良好阅读习惯的有效途径，更是培养学生自信心、责任感、自觉性、坚韧性最有效的途径。鼓励与评价要贯穿教学的始终。方式合作开放手段生字词卡、田字格小黑板板书2、长眼睛的小树活泼的梅花鹿教学反思武汉市育才小学个性化教学调整一.导入：1.我知道同学们都见过很多的树，谁能把自己认识的树说给大家听听吗？（学生自由表达）2.我这儿可有一棵很特别的树！（教师边说边贴出课题小黑板：长眼睛的小树）3.谁来读一读？（指名读课题，读准“长[zhǎn]”“ɡ眼睛”的读音。）4.读课题后你有什么疑问？（学生质疑：小树怎么会长眼睛呢？长眼睛的小树什么样？……）二.初读课文带着你们的疑问，我们去课文里寻找答案吧！1.自己朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。把课后出现的生字多读几遍，对照课文圈画生字。2.（出示生字卡片）课文中出现的这些生字，你会认了吗？谁来读一读？①抽卡读要求学会的字，重点指导“挂”、“映”、“唱”、“悄”。②试着给生字找朋友。③抽卡读要求会认的字。3.（抽卡读词语）划出课文中带有生字的词语。多种形式认读：自由认读、开火车读、去拼音认读。4.带着正确的读音再读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段分别写了些什么？5.你能把课文读通顺了吗？我们来分自然段读课文。（指名读文。①集体正音、读通顺；②集体评议读得怎么样；）6.你知道这长眼睛的小树是指的谁吗？三.品读课文A学习课文的第1—3自然段1.我们知道长眼睛的小树是一只小鹿，可为什么小鹿会认为自己是一棵小树呢？课文的哪几个自然段写到了这个内容？从课文里找出来，自己读一读。2.指名读课文的第1—3自然段？其他同学边听边思考梅花鹿是怎样变成小树的？（指名读文，读后理解：）①梅花鹿是怎样变成小树的？引导学生观察小鹿的样子，依据学生的回答相机指导。（它跑过小树林，角上挂了藤叶儿，看上去就象小树杈。）读准词语:藤叶儿②梅花鹿是怎样发现自己变成小树的呢？再读读课文第2节。创设情景：“探头一瞧”是个什么样？请你学着做一做。小鹿，瞧见了什么？①出示“池塘里映出了一棵小树，小树杈上飘着绿叶。”②指导学生想象地说一说。③指导读句子。“再一瞧”又瞧见了什么？（学生惊奇地发现）出示句子：小树杈下面，还有一对明亮的眼睛在一眨一眨呢！多奇特、多可爱的小树呀！指导感情朗读：你能带着刚才你所感受到的读一读这个自然段吗？（指名读文，读中加深理解）③如果你是那只小鹿,你发现自己变成了树，会是怎样的心情？又会想到些什么？会说些什么呢？（学生根据课文内容回答）瞧你那么的高兴，你能读出来吗？四、巩固练读。1、抽卡认读。2、自读、互读1-3自然段。3、识记。第二课时教学目标：1通过学习课文，积累优美的词语，感受小鹿的活泼快乐，并懂得像小鹿学习如何创造快乐,体会文中所营造的童话情趣。2能流利有感情地朗读课文，正确美观地书写本课生字。一、学习课文的第4—6自然段1.小鹿发现自己成为一棵小树而高兴不...