兴庆区第二小学李霞人教版小学语文四年级上册这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事。说教学目标1．引导学生品读重点词句，研读课文。2．通过引导学生分角色有感情地朗读课文，使学生能够入情入境地演读课文，体会童话角色的心理。3．引导学生结合自己的生活经验，理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。说教学重难点品味课文中的几次对话，把握人物的情感，体会小鸟与大树间真挚的友情，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。说教法、学法1、以读为本，读中理解。“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，一定要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。2、说写结合，提高能力。对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。说设计思路读出个性，走入角色，以情悟理初读课文整体感知研读对话感悟真情加深感悟升华情感拓展延伸多元对话情境导入，揭示课题说教学过程一、创设氛围铺设情感11去年的树新美南吉二、整体感知初步知情鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），她着急地找呀找，问过了(）、（）和（），于是就在火柴点燃的灯火前（）。请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。三、换位体验，感悟情感1．想象画面，创设情景，理解“天天唱歌”鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。师生对读：师１：一棵树和一只鸟是好朋友，在那阳光明媚的春天……师２：在那烈日炎炎的夏天……师３：在那凉风习习的秋天……师：看到画面了吗？课件出示：“再见了，小鸟！明年请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”大树现在是什么样的心情？小鸟现在是什么样的心情？出示小鸟问的三句话：⑴“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”⑵“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”⑶“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿怎能忘记呀？可是当鸟儿满怀憧憬飞回来赴约时，大树，你在哪里呀？鸟儿焦急地询问树根……女生：“立在这的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿如约回来了。可是，树啊，你在哪里？鸟儿伤心地询问门……男生：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿如约还来唱歌给你听。可是，树啊，你到底在哪里？鸟儿绝望的询问小姑娘……全班：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪吗？”四、角色扮演，体验感知五、发挥想象升华情感假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应？1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。2、畅所欲言，揭示道理。六、拓展延伸，多元对话“是啊，好朋友已经不复存在了，可是诺言还在，友谊还在，真情——还在！看到自己的好朋友静静地进入另一个世界，心中不免有些悲伤和怀念，但是，看见好朋友用生命换来的是光明，我们心中又充满了欣慰和自豪！这就是一棵树和一只鸟之间的故事，故事虽然短小，但是带给我们的却是无穷的思索。我想对说：“”说板书设计11去年的树好朋友友情鸟儿————————大树约定寻找信守诺言承诺珍惜友情
