蜀道难蜀道难————一首雄奇的送别绝一首雄奇的送别绝唱唱第一课时第一课时学习目标：学习目标：11、了解作者及作品的写作背景。、了解作者及作品的写作背景。22、理解《蜀道难》的基本内容、理解《蜀道难》的基本内容及行文脉络。及行文脉络。33、反复诵读，感知作品的感情、反复诵读，感知作品的感情基调。基调。自主学习自主学习11、自主学习，介绍唐诗及本诗作、自主学习，介绍唐诗及本诗作者的相关常识；者的相关常识；22、一读课文，疏通重难点字。、一读课文，疏通重难点字。33、二读课文，把握感情基调。、二读课文，把握感情基调。作者简介李白（701-762），字太白，号青莲居士。李白自青年时，漫游全国各地。有“济苍生”、“安社稷”的大志。天宝九年，42岁的他在友人贺知章的推荐下，被玄宗皇帝招到朝廷为官。诗人非常高兴，喜不自禁，道：“仰天大笑出门去，我辈岂是篷藳人。”以为这下可以大展宏图，实现自己的政治抱负了。然而玄宗只希望他成为一个点缀升平的御用文人；再加上诗人一向傲岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶出长安。安史之乱发生，被牵累，晚年漂泊东南一带，最后病故。《蜀道难》的写作背景及目的《蜀道难》的写作背景及目的唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。据之地，随时有发生叛乱的可能。这首诗大约是唐玄宗天宝元年（这首诗大约是唐玄宗天宝元年（742742）李白初）李白初入长安之作。《蜀道难》是乐府古题，它以蜀道险阻入长安之作。《蜀道难》是乐府古题，它以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。愤。噫吁嚱()鱼凫（）秦塞（）扪参（）巉岩（）喧豗（）砯崖（）飞湍（）猿猱（）峥嵘（）咨嗟（）崔嵬（）吮血（）yīxūxīfúnáochánhuīménshēnpīngwéishǔnzītuānzhēngróngsai一读课文，扫清字音障碍太白鸟道古栈道1古栈道2天梯石栈相钩连二读课文，把握感情基调二读课文，把握感情基调11、学生代表朗读；、学生代表朗读；22、课文范读；、课文范读；33、分组赛读。、分组赛读。师生交流师生交流再读课文，思考：本文的主旨再读课文，思考：本文的主旨句是哪一句？出现三次对感情的抒发有句是哪一句？出现三次对感情的抒发有何作用？何作用？“蜀道之难，难于上青天”开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人余音绕梁的强烈感叹。““蜀道之难，难于上青天蜀道之难，难于上青天””这句这句诗在各处有什么不同的作用？诗在各处有什么不同的作用？鉴赏章法鉴赏章法诗人创造性地继承了古代民歌中常见的诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复复沓形式沓形式((又称反复又称反复))，，主旨句凡三见主旨句凡三见：开头、：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入内容层层深入的格局，使人产生一叹之不的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。这样的章法可称这样的章法可称灵活巧妙灵活巧妙，也就是沈德潜，也就是沈德潜说的说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动...
