小学语文积累落实与指导VIP免费

小学语文积累落实与指导语文积累是学生学习、储备、完善语文知识的过程，是学生形成听、说、读、写能力的重要基础，也是学生培养自身语文素养的主要途径。“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”事实证明，没有丰富的积累，就不会有学富五车的佳话，没有丰富的积累，也就不会有才高八斗的殊誉。古往今来的大言语文人、大学者无一不注重积累。小学语文新课程标准也明确指出了积累的重要性：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”同时，提出了明确的积累要求：第一学段（1～2年级），积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于5万字；第二学段（3～4年级），积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，并背诵优秀诗文50篇(段)；第三学段（5～6年级），诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，并背诵优秀诗文60篇(段)。如何高效地完成新课程标准提出的要求，切实培养好学生的语文能力，是每一个语文教师必须认真思考的问题。当然，大多数语文教师都在认真落实积累的要求，但其效果却不尽人意。究其原因，笔者认为有三点：一是缺乏对语文积累的系统思考，各自为阵，高耗低效；二是落实要求简单、机械，方法单一，缺乏指导；三是随心所欲，缺乏长期坚持，成效不高。为提高语文积累的质量和效率，笔者开展了语文积累的专题研究，并积极进行实践探索，取得了较为显著的成效。一、明确小学语文积累的基本要求，分阶段落实任务目标语文积累是对识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的积累，涉及语文的方方面面。就小学语文教学中的积累重点来看，主要包括词、句、段、章的积累以及读写方法和素材积累，这是学好语文的关键所在，教师必须根据学生的年龄特点，分阶段、有步骤地予以落实。第一学段（1～2年级），是语文的起始学段，教学的重点应该是识字、写字，初识阅读，学会写话。积累的重点应该是让学生结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，并积累自己喜欢的成语和格言警句。针对这个重点，我们应当化整为零，让学生每天坚持积累自己喜欢的词语1～3个，积累格言警句1句，坚持每天写好感受最深的一句话，坚持每两周背诵诗文1首（段）。第二学段（3～4年级），教学的重点是在第一学段的基础上，继续识字、写字，积累词语，广泛阅读并学会默读，学会作文。所以，这一阶段的积累任务就要加重一些。学生每天要坚持积累词语5～10个，积累格言警句1～2句，坚持写好观察日记，坚持每周背诵诗文1首（段）。第三学段（5～6年级），教学的重点是听、说、读、写的综合运用训练，积累的重点是在词语积累的基础上，加大文段积累量。学生每天要坚持积累词语5～10个，积累格言警句1～2句，坚持写好观察日记，且字数不少于200字，坚持每周背诵古诗词1首、精彩文段1篇（段）。二、根据积累对象的特点，有针对性地选择指导方法，提高积累质量根据对小学语文教学中积累任务的理解与认识，我们可把小学语文的积累分为词语积累、古诗词背诵、精彩语段积累、写作素材积累几大块，有针对性地选择方法，落实积累任务。词语积累是小学阶段语文积累的重点，教师应该以课本为主，有效完成每一课中重点词语的讲解，并鼓励学生积极向课外拓展。教学中，我们除了充分利用现代媒体，尽可能地通过影视、动画、实物等形式将词语的意思展现出来之外，还要通过演示、游戏等活动，帮助学生理解词语。如词语接龙、猜谜语等游戏都是词语积累的有效途径。理解词语往往离不开句子，对于一些句子中的关键性词语，我们则可通过指导学生诵读句子、理解句义、仿写句子来完成积累。如为了帮助学生理解“坚强”这个词，我引导学生反复诵读课文中的句子“这个大眼睛的小女孩年龄最小……可是这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。”同时，指导学生通过把握句子中...