利用农村自然资源，开展幼儿美术活动VIP免费

利用农村自然资源，开展幼儿美术活动随着幼儿园课程改革的不断深入，教育环境作为一种“隐性课程”在开发幼儿发展等方面所发挥出的独特功能和作用，已越来越引起大家的重视。农村幼儿园所处的周边环境中有丰富多样的自然物，这些自然资源的多样性引发了多元美工活动，在我们挖掘与利用农村自然物开展多元美工的同时，赋予美工活动多元的生命力，在这些活动中，幼儿能在自己熟识的生活环境中去发现美，用农村唾手可得的材料创造美，并能在创作过程中积极的表现自己的感受，进行美的再创造。一、凸显农村自然特色，开展多元化的美工活动《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，对此，我们尝试对各种自然资源进行了挖掘。大自然的色彩是斑斓的，它赋予孩子们无比深远的遐想，带给孩子无比快乐的创造力。他们在拓印、染色、色彩组合、涂色的游戏中，尽情的宣泄自己的想法，在动手动脑动眼动嘴的色彩活动中，提高了动作协调能力，他们能说出，自己的花草染色组合是花园，葫芦搭建是葫芦娃在开会等等，思维十分灵活，想象十分丰富。幼儿有强烈的好奇心，一花一草，青山绿水，黄灿灿的田野，绿油油的麦田，他们无不喜欢，而且幼儿对色彩的敏感性特别高，他们用色大胆泼辣，颜色明快鲜艳，因此尊重幼儿的个性，开展各类色彩活动，培养幼儿对色彩的感知能力与创造能力。在对农村自然物的染色活动中，我们根据材料如玉米皮用画、浸、染的方法进行染色，然后将几种材料组合、扦插，幼儿在染色活动中，参与性高，并充分发挥了想象力，锻炼了动手能力，培养了良好的卫生习惯。纲要中指出：教师应在活动中关注影响幼儿一生的良好品质、习惯的形成，因此，在活动中，这些兴趣、习惯的品质都是非常重要的。在《奇妙的石头画》中，虽然幼儿的画笔还很稚嫩，但在他们大胆涂色的过程中，我们能明确感到幼儿成功的喜悦，有的说画的是蛋，有的说是机器人、有的说是太阳、有的说是汽车。幼儿就在不同的色彩游戏中大胆的发挥自己的想象力，表达自己的情感与情绪。二、让自然物走进幼儿园，为幼儿的美术活动提供多彩的素材我们把幼儿收集来的自然物进行了分类整理，并指导幼儿开展了一系列的美术活动。如：在装饰活动中，我们将各种树叶、玉米皮、稻草杆等运用到装饰中去，通过贴贴、画画、剪剪等形式，将它们做成漂亮的花型；将各种形状的叶子制作成书签、标本或挑选叶脉较明显的叶子进行涂色、印染、拼贴练习；将各种大小不同的葫芦收集起来，在葫芦的表面进行装饰，画出有规律的纹样，或者是不同颜色搭配的图案。将拣来的树枝蘸上水直接在水泥地板、沙上作画，或用长短不一的树枝拼贴出好看的图画；用采摘来的树枝进行剪裁、修剪，变成了漂亮的花篮；再将葫芦和树枝连接在一起，变成了漂亮的葫芦藤蔓。用果冻壳、瓶盖做成了风铃；泥土是幼儿百玩不厌的材料之一，我们引导幼儿选择自己喜欢的方式进行捏、捶、筛做成各色的“糕点”从中探索泥土的奥秘；我们还引导幼儿在拣来的石头、龟壳上画脸谱或拼图练习；引导孩子用蛋壳、纸筒、瓶盖、药盒、纸条、瓜子皮等运用粘接、折叠、卷曲、印染等方法制作成不倒翁等可爱的动物和玩具；我们还把莲藕、地瓜、马铃薯等刻上好看的图案，让幼儿进行印染练习，等等。自然材料具有操作简便、卫生、安全、可塑性强，经济实惠的特点，便于收集和整理，况且幼儿对这些自然材料有着天然的亲和力，只要教师发挥自己的聪明才智把这些材料很好地运用到美术活动中来，取得的教育效果是非常明显的。三、感受创作快乐，塑造农村新美工（一）在活动中应注重尊重幼儿，引发幼儿自我表现纲要指出：艺术活动是幼儿自我表达的重要方式。在活动中我们不难发现幼儿的创作作品是千奇百怪的，有时甚至看上去和主题不着边际的，但孩子在创作过程却能快乐的表述“这是什么”“那是什么”。因此教师一方面要足够的“宽容”，能允许幼儿的自由发挥与“出错”，另外一方面也要及时和幼儿沟通了解幼儿的想法，积极引发幼儿自我表现。（二）材料选择应注意适宜性安全性原则在材料的选择与投放上，教师应注意按幼儿的实际水平，分层次投放材料，如粘...