让反思助力学生成长安徽芜湖庄华涛作为教师，我们的工作不仅仅是教会学生知识，更得引导孩子养成良好的习惯。而其中，引导学生学会反思是习惯培养中不容忽视的一项。时下的中小学生，大多是独生子女，他们有着这一群体独特的优势，自信、阳光、有爱心、敢担当；也有着这一群体普遍性的弱点，比如自我中心、耐挫性不强等等。如果教师能够引导学生每天用几分钟时间来考虑一下，今天一天中做了哪些事情，取得了哪些成绩或有哪些好的方面，出现了哪些失误或是有哪些还可以改进的方面，对于孩子的个性发展及身心健康是有很大的好处的。而这样的反思，可以是学习、学校生活、家庭生活等立体的、全方位的。也只有这种反思，才能让学生主动发掘自己的潜能、调整自己的状态，使自己获得更强大的内驱力。也就是说，使学生懂得反思，往小里说，可以让他们看清自己近一段时间或者当天行为的是非得失，有利于他们有针对性地去自我调整；往大里说，可以养成孩子审视自我的习惯，从而让他们明白自己努力的方向，为自己一生的发展奠定坚实的基础。如果出现了集体性的问题，我会以班会课的形式引导学生进行集体反思的。去年这个时候，我的上一届孩子们临近毕业了。也许是毕业前的那份不安所至，也许是想着要离开了，对老师也就无所谓的原因，有些孩子表现没有以往乖巧了。孩子这么大了，打不得骂不得，怎么办呢？打情感牌，促使他们反思。在一次作文课上，孩子们在写作文，我也写下了《写给我的孩子们》这样一篇文章，在文章中，我对孩子们给我留下的印象作了一个整体的回顾，从他们一入学时的情景开始，将一个个师生和谐交流的细节勾画出来。在进行作文交流时，我也将自己的文章读给他们听，当作送给他们的毕业礼物。文章读完后好多孩子哭了。而此后的一段时间内，班级的秩序也恢复到以往那样的和谐与平静，我想，这一定是文章中的描述勾起了他们美好的记忆，使得他们主动反思这段时间的行为的缘故吧。当然，这样集体反思的场景还有很多。考试情况不好，有很多孩子情绪低落时，曾以“你为什么而哭”为主题引导孩子反思；学生过于注重外表时，以“明星的童年照”为主题引导孩子反思……在我看来，孩子真的认识自己的错误，往往往并不是教师告知的，而是自己判断的。因而，当孩子出现个体的问题时，领到办公室后，通常也是以引导他进行自我反思为主要着力点。我从不直接表态，告诉孩子在这件事中对与错，是与非，而是通过几个问题来引导学生反思：出现这样的情况你愿意吗？会有什么样的后果换到对方立场你会怎么想？如果再来一次你会有什么样的选择？大多数孩子在这样的交流中都能学着去反思，在认识错误的同时，将师生之间的对立情绪降到最低。总之，如果能够随时注意教育的方法，引领学生学会反思，那么他们便会越来越智慧、温和、理性，如果大多数孩子都能达到这样的状态，那么，这个班级的一定能够充满安全感，也更有利于孩子的个性、能力、兴趣的培养与发展。
