从幼儿的需要出发，“生成”新的活动今天上午的教育活动中，我第一次遭遇了“可变性”
第一个集中活动是语言活动《五彩石头路》，我在课前准备了各种形状的石头，并给它添上了花纹，目的是激发幼儿学习的兴趣，并且知道石头别样的作用
在延伸环节时，我利用我园已有的实物资源，请孩子们到户外观察，石头还能做什么
一路上，孩子们兴致勃勃，从橙色的“蘑菇伞”到“娃娃头”垃圾桶，从“孔雀”滑滑梯到“水果”石凳，还有孩子们最好奇也是最喜欢的“动物房屋”（本期新做的幼儿园观察区）等等，时间一晃就过去了
第二个集中活动是音乐活动，可是一开始孩子们的注意力就压根没在我这里
这不，坐在靠窗的孩子忍不住会时不时的踮起脚尖偷瞄外面的石头们，而坐着的孩子则是小声讨论着他们所看见过的石头建筑……，看着他们不愿停下的兴奋劲，我当时真的挺恼的，不是给了他们时间观察和讨论吗
怎么现在还这般模样
不过生气归生气，更多的是我的思考，若是“莽撞”的批评他们，肯定会打击到孩子想说、愿意说的愿望
那既然孩子们对它这么感兴趣，那我们能不能把这活动继续延伸下去，那又如何延伸呢
课后我的脑海里不停思考着……
根据新《纲要》中:“利用图书、绘画和其他多种方式，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”的理论为指导，再以本班幼儿的实际情况为基础，开展一次美术粘贴活动--“石头拼画”吧
考虑到对于在小班秋后期就已经有剪纸经验的孩子来说，画好石头剪下来并不是难事，但是拼摆还是有一定困难，所以在离园之前，我发动家长们带孩子一起去寻找石头拼画，从而为我接下来的美术活动做经验准备
第二天，孩子们带来了不少资料图片，他们纷纷把看到的、查阅到的向我和小伙伴们分享，并且在美术活动课中，我也明显感到每一个孩子都愿意参与，并且积极的动手拼起画来，比如：“小蝌蚪找妈妈”、“小蘑菇房子”、“一串大葡萄
