《琥珀》教学设计教学目标：1、理解课文内容，激发探索大然奥秘的兴趣。2、体会科学家是怎样进行合理想象的。3、有感情地朗读课文。教学重点：1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。2、体会科学家是怎样进行合理想象的。教学过程：一、预习检测：1、读准下列词语琥珀松脂拂拭掸翅膀渗出黏稠推测热辣辣2、、琥珀是什么？3、这块琥珀特别的地方是什么？二、激趣导入同学们，你们就把自己当成小科学家，好不好？看（图）它就是你们研究的对象，你们知道它叫什么？——琥珀（板书课题）这是一块怎样的琥珀？还有别的说法吗？是不是所有的琥珀都是这样的？它可是世上独一无二的，就因为里面有这两个小东西，大科学家还特地为它编了个故事。这个故事读过了吗？三、质疑定标1、读了课文，你有哪些问题要提出来研究？（可以是自己发现的，也可以是想不明白的）2、整理学生的质疑这些问题有的与琥珀的形成有关，有的与琥珀的发现有关，有的是写作方面的，也有的不属于本节课的研究范围。如——（板书问题要点）3、在众多的问题中，你最想研究的是什么？（板书“形成？”）那科学家是怎么想的呢？四、合作学习请同学们仔细读（1-12）小节，边读边圈划。从中找出琥珀形成的条件。（教师巡视）学习提示：1、个人自学，从中划出琥珀形成的条件；2、每个组员在组内汇报，然后由组长综合大家的意见，每组形成自己的观点，并做好记录。五、师生合作看这小队的（出示）你们是否完全同意？（不满意可帮它完善，满意的话可针对某一条件说说理由。）要点如下：①时间长（从哪儿知道）②炎热的夏天（热辣辣的太阳光）为什么？你从哪里读出来的？指名读第6小节。③老松树（松脂）（老松树最怕的就是——）④继续滴（球）⑤蜘蛛、苍蝇（怎样才能进去？）（第7小节）指名读（怎样进去的）齐读。从“刚”“刚好”“一齐”）这些说明这件事非常凑巧。如果不凑巧呢？为什么？指导读第5小节。自由读。（评议）指名读。齐读。师：唉，真是“螳螂捕蝉，黄雀在后”（引读，第8小节）解答“泪珠”“圆环”的问题。⑥陆沉海漫（第11小节）⑦埋入泥沙。师小结：通过刚才的交流，你看这些条件能缺少一个吗？（整理条件）哪个条件最关键，如果没这只能形成一般的琥珀。琥珀怎样形成的弄明白了吗？六、学习“琥珀的发现以及价值”1、这块琥珀被埋在泥沙里，后来是怎样被发现的？2、这只是科学家想象这块琥珀被发现的一种可能，是不是只有这种可能呢？3、请你们展开想象还有哪些发现琥珀的可能？4、渔民说这块湖泊很少见，这“很少见”说明了什么？过度：那么这块琥珀究竟有什么价值呢？（齐读价值）你怎样理解这句话？七、总结延伸（虚拟情景）昨天，我在网上浏览得知，你们今天研究的这琥珀就陈列在我国生物博物馆里，为了让世界更多的人前来了解它，我想请你们根据课文内容为琥珀写一广告。
