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ATouristGuide>ATouristGuide提交人：林建国学段:高中学科:英语教材版本:人教版年级/册:必修5目录:Unit2TheUnitedKingdom本次研修的重难点题目(知识点):英语学科信息技术研究助推自己提升教学综合素养学习内容分析学习目标描述：教学目标：让学生掌握如何写导游词。学习内容分析：在学写导游词这一环节，设计四个活动（usefulexpressions,model、RolePlay和Writing）旨在导用，让学生结合以前所学的知识内容，联系实际生活进行语言实践活动，并通过课外写作延伸，提升学生的综合运用语言能力。教学重点：教学重点：掌握导游词的写作要旨（1）在语言方面，在原有英语基础之上，继续巩固和深入地掌握语法、词汇知识，特别是课文中出现的常用短语动词，固定搭配，句型结构；（2）在语言技能方面，通过大量有针对性的练习，提高听、说、读、写英语的准确率和熟练度；（3）在旅游景点讲解方面，应熟悉风土人情、名胜古迹，具备熟练的英语口语交际能力；具备用英语进行景点讲解的能力。教学难点：教学难点：能根据所学内容写一篇导游词熟练地掌握英语听、说、读、写、译技能；能在旅行社、餐饮等部门进行英语导游和涉外接待。学生学情分析高二学生认知能力有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。高中学生思维活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自主性强。学生有一定的自主阅读与表达能力，具备良好的团结协作能力，能进行有效的交流、合作和讨论。但学生个性和英语水平差异大，所以教学设计要有梯度，由浅入深。教学策略设计教学环节：围绕任务进行训练，创设仿真模拟情境，以任务引领教学，按照“项目→任务→教、学、做一体化”的训练模式，完成学生能力项目的训练。采取以学生为主的BTEC教学理念，激发学生的参与意识，学生成为整个教学活动的主体，学生通过仿真演练、角色扮演、分组学习进行各种具体导游活动的策划、组织与实施。教师的角色从以课堂教学为主转向以指导为主，包括创设仿真情境、设置课业、指导学生演练、监控学生活动及其建立考核机制等。具体目标：（1）了解景点英语的特征；（2）掌握基本的景点英语写作技巧；（3）能够阅读景点介绍方面的英语文章；（4）能用英语做景点讲解；师生活动：通过展现优秀导游词的写法，引导学生学习导游词编写的技巧，通过互帮互学，开展英文导游词编写比赛等活动，使学生逐渐掌握导游词编写的技巧，并能通过参考一定的资料，编写出优秀的导游词。信息技术手段的运用：将本节课的教学目标用PPT完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的学习目标。教学评价设计评价方式与工具：其他评价量表内容：GroupsGroupAGroupBGroup1Group2Group3Group4活动参与程度☆☆☆☆☆语音，语调标准程度☆☆☆☆☆仪态自然程度☆☆☆☆☆鼓励安慰☆☆☆☆☆英语课堂学生评价表总计备注课堂采用以学生为主体的教学模式，对于学生在表演阶段存在的问题由学生相互点评解决，采用ppt方式。