2024《邹忌讽齐王纳谏》教学设计_6VIP免费

2022《邹忌讽齐王纳谏》教学设计《邹忌讽齐王纳谏》教学设计作为一名人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我整理的《邹忌讽齐王纳谏》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1教学目标第1页共213页1．驾驭文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。2．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的实力。3．观赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。教学重难点理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。反复诵读体会邹忌进谏的技巧。课时支配一课时第2页共213页教学过程设计一、导入新课特别兴奋能和同学们一起度过今日的语文之旅。我们知道，古代大臣对君主的“谏”，往往有着举足轻重的作用，但伴君如伴虎，“谏”得好，龙颜大悦，采而纳之；“谏”得不好，圣心震怒，罪加几等。由此可见，“谏”是很讲究一点艺术性的。今日，我们来学习这样一位杰出人物——邹忌，看看他是如何讽谏齐威王，使齐威王纳谏除弊，修明政治的。(板书课题)二、预习共享整体感知第3页共213页1．初读文本，正音断句老师范读课文，学生边听边在生字、多音字、通假字下作批注。屏幕显示以下字词，要求学生读出来。昳丽(yì)朝服(zhāo)衣冠(guān)窥镜(kuī)间进(jiàn)期年(jī)朝于齐(cháo)指出停顿：今齐地方千里2．解题通过预习，你知道题目包含那些信息吗？(明确：“讽”是用示第4页共213页意比方之类的方式委婉的规劝。“纳”是接受、接受。“谏”是臣子向国君提建议。“邹忌讽齐王纳谏”是一个兼语句，包含两层意思：邹忌讽齐王，齐王纳谏。)3．感知主要内容明确：本文记叙了邹忌从与徐公比美中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。三、细读文本深化探究1．“思”之除蔽。(1)你觉得邹忌是一个什么样的人？(用一个词概括)第5页共213页明确：邹忌是一个很有才智的人。(2)文中的哪个字最能体现这个人物的特点？明确：(3)邹忌“暮寝而思之”，他“思”了些什么？(这个问题学生简单毫不犹豫地答为“私、畏、求”这个结论。一个看似简单的问题却回答得不全面，这就调动起他们思索的主动性，老师可以借此引导学生探讨。)提示：①“思之”的“之”指代什么？(“之”指代上文所说的事情，即受蔽过程，而不仅仅是结论。)第6页共213页师：深化的思索是建立在对受蒙蔽的过程透彻了解的基础上的。我们须要对邹忌比美这件事进行透彻的分析。②首先，你认为邹忌长得美吗？从文中哪些句子可以看出？(美。邹忌修八尺有余，形貌昳丽。)③邹忌长得美，但他知道“城北徐公，齐国之漂亮者也”，所以有些不自信，于是问妻、妾、客：“吾孰与徐公美？”④妻、妾、客三人是怎样回答的？(学生读文本中相关语句)⑤等到邹忌见到徐公，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。自己明明不如徐公美，可是妻、妾、客为什么偏偏说自己比第7页共213页徐公美呢？鉴于此，起疑是邹忌“暮寝而思”首先要“思”的内容。然后他回忆起妻、妾、客说过的话，这是其次“思”的内容。经过了深化的思索，邹忌最终得出了结论，文本是怎么说的？(生答：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。)带学生一起分析：妻，偏爱他，情人眼里出西施，自然答得特别确定；妾，由于她低微的地位和畏怯听从的心理，自然会说邹忌更美；客，有求于邹忌，表示一种应酬逢迎的看法，自然也会说邹忌更美。⑥刚才我们分析的邹忌的思维方式事实上是一种同中求异的思维第8页共213页他从妻、妾、客三人相同的回答中看出不同的动身点，不同的利益追求。这样的思维有助于我们透过事物的表象看到本质。我们可以将它运用到学习生活当中去。2．“思”之讽谏。(1)以上是“思”的全部内容吗？请说说你的看法。明确：不是。邹忌通过“比美”，悟出了一个道理，要别人干脆客观评论自己是不简单的，因为他们同自己有着各种关系。于是，由此及彼，他想到由家庭私事推及国家大事，他的这种思维是比较思维，也就是异中求同的思维方式，家事和国事有异...