2024《金色的鱼钩》教学反思_1VIP免费

2022《金色的鱼钩》教学反思《金色的鱼钩》教学反思身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？以下是我帮大家整理的《金色的鱼钩》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《金色的鱼钩》教学反思1啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和第1页共53页我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”这是人教版第十册课文《金色的鱼钩》中句子。之前，我们在朗读沟通中感受了红军长征途中的艰辛。在草地上，饥饿时刻威逼着我们的战士。师：就在这样的状况下，我们的老班长是如何照看我们的？生：“我从这句的‘硬咽’里感觉到那东西不好吃，但是老班长还是要吃下去，那多苦痛。”师：是的，他不吃行吗？第2页共53页生：不行，他不吃，就会饿死。师：他是为自己不被饿死？生：不是的，其他的战士都是伤病员，都等着他的照看。生：我同意他的看法，他吃为的都是别人。师：假如此刻你就是作者，看到这样的情景，你的感受如何？生：我肯定特别懊悔自己把鱼汤喝个精光，而忘了让老班长吃。生：我会和书上说的那样，像钢针扎着喉管，不知该有多么难过。生：老师，我觉得“嚼”字用得不对。师：你说说。（此时我特别惊诧。）第3页共53页生：“嚼”在课文《冬阳·童年·骆驼队》里学到过，在这里念jiáo。意思就是把东西用牙齿磨碎了。可是老班长吃的是草根和鱼骨头，草根还可以嚼，那鱼骨头是肯定不能嚼的。师：同学们，你们来想象，你看到那画面了吗？“嚼”的背后隐藏着什么？（学生略作思索。）生：他是想让别人看到，他嚼着吃着挺好吃的样子，这样别的战士就宽心了。师：他是想让别人看到？生：不是的，他整理完碗筷，是我静静地跟着他。他没发觉我，第4页共53页他肯定不想让别人看到他吃鱼骨头。师：那“嚼”字是代表什么？生：老班长肯定很饿了，想嚼出点味道来，告知自己的嘴巴已经吃过饭了。生：老班长想把草根和鱼骨头嚼得略微碎一些，这样才有利于消化，才有养分一些，哪怕那些东西其实真的没有什么养分了。师：同学们，那他怎么“嚼”？《金色的鱼钩》教学反思2在教学《金色的鱼钩》这一课的过程中，我注意了朗读教学，要第5页共53页求学生找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读，是学生在读中感悟，在感悟中理解课文内容。当读到“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：“老班长为了照看三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。假如你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受？让我也试读一次吧！”我有感情地读：“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”教室里特别沉静，这时，我接着说：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他不能动了第6页共53页也不能照看我们了。此时，你该用怎样的感情呼喊他呢？”学生个个不由自主：“老班长……老班长……”呼叫声悲切，”我问：“为什么这样读？”学生很快的回答说：“我希望我的喊声能唤回老班长，只有这样读，才能表达对老班长无限感谢与钦佩之情。”深情发自每个人的肺腑，深情也打动着课堂里的每一个人。抓住朗读这个环节，让学生读好，加深感悟，教学效果已经一目了然。《金色的鱼钩》教学反思3本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。教学前第7页共53页我提前让学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。文章篇幅较长，故事性强，上课时我有意识地进行快速阅读的训练，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读边想：课文写了一件什么事?作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线”?在理解这一问题时，我先引导学生通过任务的语言、动作、神态体会老班长是一个怎样的人，从而顺理成章地理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线”的含义。《金色的鱼钩》教学反思4第8页共53页《金色的鱼钩》可算得上是一篇感人至深的经典课文了。第六单...